如此“参与式班主任培训”

● 陈桂生

如此“参与式班主任培训”

● 陈桂生

有一位老师，有幸（或不幸）参加一个班主任任职资格培训班。根据从培训中得到的体会，写了一篇文章。题为《累到半死时，方知学生苦》（《教育参考》杂志2009年6月 号）。这位老师为什么会得到如此体会呢？

据介绍，培训开始时，主持人就要大家“做好吃苦受累的思想准备”。果然，此言不虚。当日上午第一节课，教授要求受训学员详细地记听课笔记，下课时收集笔记本。声称根据记录详细程度评定培训学分。第二节课，教授要求把大屏幕上“安全事故处理案例”，完整地抄在笔记本上。第三节课，教授要求学员当堂背诵一篇长达二千字的论文。以致学员都 “累得半死”。下午，主持人终于揭开上午培训的谜底：原来这是一种称作“学生生存状态模拟体验”的培训。

本人孤陋寡闻，弄不清这是从什么鬼地方捡来的鬼点子。忽然想到，这或许就是所谓“参与式培训”吧！因为我以前曾两度见到“参与式校长培训”案例介绍，并写过两篇小评论，还顺便介绍一个自己听来的“参与式培训”案例，与之对比。由于那个案例也可资同这个班主任培训案例比较，故不妨再提一下。

在将近二十年前，两位教育专业硕士研究生，到中美合办的行政学培训班学习。这两位年轻学子回到上海后，即兴冲冲地向我大谈培训班的见闻。据称美国教授初次上课时，请全体学生起立，又要他们坐下。学生坐下后，又要他们起立。如此反复几次，终于有一个学生不再起立。这时，教授走到这个学生身边，同他握手，祝贺他“成功”。

明乎此，关于“参与式”的班主任培训，我们能说些什么呢？

1.班主任也同本校学生一道，置身于同一学校环境之中。难道对如今学生的生存状态竞无动于衷么？如果非得自己“累到半死时，方知学生苦”，那么这种人还有什么资格当教师、当班主任呢？其实，我们的老师（包括此文作者）何尝麻木到这种程度呢？更何况学生生存状态如此不堪，难道是班主任造成的么？故如此“模拟体验”的必要性，也就值得怀疑。

2.“参与式”培训，或有可取之处。其前提是不得折磨人。就连游戏和科学试验都不得违背伦理底线，何况是官办的师资培训，按理，任何人出于维护自己的正当权利，都有理由拒绝无理要求和折磨人的“作业”。我所提到的那个行政学培训班案例的价值，正在于唤醒受培训学员维护自己正当权利的意识和理性的判断力。

遗憾的是，参加班主任培训班的学员，不仅是“跪着的受训者”，竟有人反而把它作为佳话传扬。这样，我就弄不懂了。我们难道非得自己“累得半死”，才能萌发对别人的同情心么？

3.至于那些深通“班主任工作策略”的教授，洞察“校园安全事故”的教授，想必也熟知伦理，尤其是教育伦理和教师道德。令人费解的是，这些教授即使出于善意，为什么竟能对受训的学员下得了如此狠心？我不想说，有这样的教授，才会有这么多跪着受训的学员。只是问：参与类似“魔鬼训练”的教授，到底把自己置于什么地位？

在就事论事地说了这么多不中听的话之后，不妨说说心里话。其实，我对诸如此类事情，一向并不较真。这就是说，只把儿戏当作儿戏，并不因此而疏忽对当事人的尊重。

相信在我们中国，总有一天，受培训的教师会站起来对无理要求和坑人的作业说“不”！到那时，学生也会像自己的老师一样，挺起腰杆，维护自己的正当权利。到那时，折磨人的游戏自然玩不转了，玩这种游戏的主持人和教授即使转业，也不失为 “胜利大逃亡”。值得我们预先为他们的转业击缶而歌！

陈桂生/华东师范大学教育学系

（责任编辑：陈培瑞）