推进农村学校信息化建设：政府的作为

● 孙林涛

推进农村学校信息化建设：政府的作为

● 孙林涛

淄博市临淄区是一个农村比重非常大的行政区，大农村、小城区仍然是临淄的一大特点。就总体人口结构而言，城区人口，31万人(其中包括齐鲁石化10万人)，农村人口29万人。就学校处数来说，义务教育段区属学校16所，农村学校68所。农村教育涉及千家万户，在区域教育中占有举足轻重的位置。近年来，我们一直把“做学生喜欢的教师，办人民满意的教育，创临淄教育的品牌”作为工作宗旨，我们深刻的体会到，如果没有农村教育的振兴，这个目标就永远只是一句口号。我们必须承认，由于，历史的城乡二元结构，农村教育依然是全区教育的“短板”。论校舍，论师资，论内配，城乡都存在明显的差距。曾经的差距，作为历史的累积，我们必须面对，但是，对于我们来说，缩小这一差距，实现教育公平，理应成为我们的神圣使命。我们深深地体会到，没有农村教育的高质量，就没有全民素质的提高。对此，我们必须要有清醒的认识，并且要进一步强化办好农村教育的紧迫感和使命感。面对临淄农村教育的实际，我们在堆进农村学校信息化建设中主要抓了以下七项工作。

一是实施农村中小学课堂信息化工程。在教育经费投入上坚持向农村学校倾斜，2009年以来，仅更新信息化教学设备，就投入1000余万元，为全区所有农村初中学校及部分小学配备了电子白板或投影幕布，现代化教育环境得到了极大改善。信息网络班班通、电子白板班班用、实物投影班班配，我们曾经的奢望，现如今在临淄多已变成现实。在信息化硬件配备的基础上，我们又先后投资200余万元，积极搭建网络资源平台。临淄教育信息网作为城域网络教育管理与应用平台，开辟了门类齐全的教育教学管理与应用主页、还提供了多元软件资源，诸如，智博资源库、农远小学、初中资源、新课标主题资源库、k12资源库、东北师大理想资源库、中迪题库等网络资源。农村学校信息化进程的快速发展，给一度传统、封闭的农村课堂带来革命性的变化。从此告别了仅凭“一块黑板一张嘴，一支粉笔讲到黑”的教学时代。课堂上，白板强大的交互功能从根本上改变了教师单纯授课、学生被动听课的方式，为师生们在教学过程中的互动和参与提供了极大的方便，课堂变得有声有色，学习也由此变得更有乐趣。白板的网络功能，可以瞬间连通世界，拓展学习时空，从而形成网络教育超市，师生可以尽享个性创造、互动合作的学习快乐。

二是突出教学关系调整。就改革而言，所有改革都是关系的调整。究竟如何调整教与学的关系，我们从齐文化中受到启发。桓公“以民为天”成就霸业，现如今，师者当以生为天，心甘情愿当作地。作为教师，就要成就学生的“自强不息”，就要尊重学生的主体地位、创造精神和潜能，就要担当“厚德载物”，就要包容学生，不与学生争精彩，而是以学生的精彩为自己的精彩。教学关系的调整，并不是教学的创新，而是将严重异化的教学关系，回归到教学生态的关系本位。教学关系的重建，呼唤教师道德的重建。作为教师，其道德的操守，并不仅仅是，爱与善良的说教，更为重要的是让自己的教学行为建立在尊重学生身心发展的规律，遵循学生学习规律。仅就课堂教学而言，就是“以学定教”。要善于通过教育教学细节作道德判断，从而警醒我们的道德意识，通过研究不断地寻求规律，让教更适应学的需要。从而实现：“把课堂还给学生，让课堂充满生命活力；把班级还给学生，让班级充满成长气息；把创造还给老师，让教育充满智慧挑战；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校充满蓬勃生机。”

三是课堂上突出落实“自主、合作、探究”三个核心理念。这三个核心理念的价值在于实现课堂教学的三个转变：一是由被动学向自主学的转变，二是由独立学向合作学的转变，三是由接受式学习向探究式学习的转变。需要特别说明的是，转变意在强调，并非抛弃前者。至于合作学习，我们应该把它上升到国家战略的高度来认识。现在的独生子女学生越来越多，再加上独生子女学生身后又是对独生子女父母，又加上到学校里又要面对独生子女教师。先天“伙伴”的缺失，会带来人格的缺陷。作为国家是想通过课堂的小环境培养合作的意识、合作的精神、合作的能力，既而形成合作的人格。我们还可以把小组合作学习用“动车组”来譬喻。“动车组”以前，火车先后有过六次提速，但是，如果仅仅依靠车头，哪怕是前后两个车头，当时速达到200公里就再也提不动了。“动车组”的原理是把每节车厢都变成一个“自动力系统”，既有车头在前面带，又有车厢在后面一起使劲，力量组合到一起，组成一个动力系统，形成一个合力，齐心协力朝着一个目标前进，其时速最高可达400公里。课堂上指望一个老师带四五十个学生，再苦再累也不会带出高效来，一旦把小组变成一个个“动车组”效率就会大大的提高。再者，素质教育有个要义“面向全体”，如果没有小组合作，“面向全体”只能是一句空话。

四是精心打造信息化生态课堂“五环节”课堂教学模式。即建构 “目标——预习——展示——点拨——作业”为要素的课堂教学模式。该模式可以简单概括为一句话：“三维目标记心间，学展点练四连环。”主张让课堂回归“以学定教”的简单规律。倡导教师在课堂上要做到：“没有学，没有展，紧闭尊口不发言。有了学，有了展，师生共同再点练。”经过几年的探索与研究，目前，信息化生态课堂，从理念到模式，已经形成了基本的理论与实践框架。信息化生态课堂建设，为全区农村学校增添了生机和活力，并且，已经成为临淄教育一道亮丽的风景。

五是行政干预、区域推进。为了营造课堂改革的大氛围、大环境，我们采取了高中、初中、小学三段齐头并进，基教、幼教、职教三教协调推进的全员参与战略。在整体推进课改工作中，我们坚持把课堂改革作为“一把手”工程，鼓励校长、校干要积极带头研究课堂教学规律，带头进行课堂改革实践探索。从课堂改革经验来看，任何一个课改名校的诞生，都同时诞生一个校长教育专家。面对课改，喊破嗓子，不如做出样子，要敢于说：“请跟我来!”通过“头雁杯”校长课堂教学比武、论坛沙龙等形式，充分调动了学校领导干部开展课堂教学改革的积极性，展示了全区校干的课堂教学风采，对全区课堂教学改革的进一步深入起到了很好的引领示范作用。我区的课堂教学改革已成为全区校干、教师的自觉行动。

六是以点带面，实施典型带动策略。全区在课堂改革过程中，涌现出一批典型学校，诸如，高阳中学的“信息化生态课堂”，辛店中心校的教师学科知识建构，皇城中心校的“镇域整体推动农村中小学课堂教学改革的实践与探索”，朱台中心小学的“趣味‘1+1’课堂”等。我们充分发挥典型学校的带动作用，每学期举办一次学段课堂研讨会，及时总结典型经验引领辐射全区。充分利用特级教师、学科带头人、教学能手等名师资源，通过课堂展示观摩活动，优质课评选示范活动等形式，展示课改新理念，提供课改示范案例，不断把全区的课改推向深入。

七是加大课改督导力度，落实评价激励策略。为充分发挥课改工作的评价导向作用，教育局在《中小学督导评估方案》中，设置课堂改革专项，赋值20分。并且要求评价拉开档次，谁改革，谁得分，不改革不得分。教育局还建立了课改表彰奖励机制。全区每年评选一批“课堂改革先进单位”，在教学工作会议上予以表彰。

[编者按]山东省淄博市临淄区区委、区政府及高阳中学着眼于缩小城乡教育差距、改变农村教育生态，在转变观念、完善常规办学设施的基础上，追踪当今教学主旋律，拆巨资配备学校信息化设施，开展信息化生态课堂教学实验，取得了明显的成效。本刊2010年第4期以《齐国故都的一方教育生态》为题，解读了高阳中学创建信息化生态课堂的经验。同年6月，山东省教育科学研究所、山东省教育学会在临淄区召开了山东省农村中小学信息化生态课堂现场研讨会。本刊“教改前沿”栏目发表了亓殿强、孙林涛等六位同志在研讨会上的发言，作为对高阳经验的后续研讨。

孙林涛/淄博市临淄区教育局局长

（责任编辑：陈培瑞）