寻求地理教学的美

王志先

晚上闲暇，看央视的《走遍中国》节目。《走遍中国》用写实性的镜头，把观众带进一个个地理时空，展示景观、讲述故事、揭密历史、点评人物。随着镜头的拉伸，观众也会自觉不自觉地发现、探索和思考，不断匡正着自己的人生观点与价值追求。

作为一名地理教研员，看了几期《走遍中国》节目，很自然地联想到了我们的地理教学。我们常说，教育无痕。地理课堂能不能也像《走遍中国》栏目一样，把地理知识鲜活地呈现给学生，让他们乐于看，让他们乐于听，让他们乐于说，让他们乐于评，让他们象旅行者一样，惬意地享受地理学习旅程的每一处风景，领悟自然与人文的和谐之美。

地理教学内容蕴含着自然美、社会美、整体美、差异美。法国艺术家罗丹说过，“美是到处有的。对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”《旅游地理》课上，我们是否能够以苏州园林为范本，引导学生巧妙地选择观赏位置，及时地把握观赏时机，准确地品味景观特点，在动与静、远与近之间发现、感受奇石、盆景、亭台、池沼产生的“花如解语还多事，石不能言最可人”的奇妙美感。

地理教学应该是求真、求善，更是求美的过程。用美对教学文本进行“包裹”，用美对教学过程进行“装饰”，用美对教学技术进行“点缀”，用美对教学结果进行“预期”，这种美具有“能量”，更有“动量”。学生置身其中，就如同铁粉遇到了磁场，会不由自主地被吸引、被磁化，情绪是愉悦的，思维是活跃的，建构是主动的，学习过程是积极的、自由的、顺畅的、和美的。

地理教学要让学生享受生活美。“学习对生活有用的地理”是地理教学的基本理念。陶行知先生认为生活即教育，“种田这种事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游泳也是如此，游泳是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。”生活处处皆有美！要使学生能真正去欣赏美、创造美，就必须让他们走进生活，并在生动活泼、丰富多彩的实践活动中受到美的熏陶和启迪。学习城市化时，能否感受“城市，让生活更美好”；学习区域地理时，能否感受南船北马、阿拉伯白色长袍、黄土高原窑洞等浓郁的地域文化；当泛舟“江作青罗带，山如碧玉簪”的漓江时，是否能够物我两忘而“品山品水品生活”；当走出教室，仰望星空、考察地质、观测气象时，能否切身体会，原来地理知识与生活这样零距离……

好的地理教学，就是多给学生一点发现美、感受美、欣赏美的机会；好的地理教学其实就是不断地寻求美、展示美、创造美！