巧实力：思想政治教育的新视角

○ 刘晓亮

巧实力：思想政治教育的新视角

○ 刘晓亮

巧实力（Smart Power）这一概念最初是由美国学者在硬实力和软实力基础上提出的，它既不是硬实力也不是软实力，而是两者的一种巧妙结合。2004年，美国安全与和平研究所高级研究员苏珊尼·诺瑟在《外交》杂志发表文章《巧实力》，该文主张，“必须实行这样一种外交政策，不仅能更有效地反击恐怖主义，而且能走得更远，通过灵巧地运用各种力量，在一个稳定的盟友、机构和框架中促进美国的利益”。2006年，哈佛大学著名学者约瑟夫·奈在《外交》杂志上发表文章《重新思考软实力》，认为“单独依靠硬实力或软实力都是错误的，应将它们有效结合起来，此即为巧实力”。2009年，希拉里就任美国国务卿之后提出，美国将采取“巧实力战略”来处理国际关系。巧实力已成为一种战略，其核心就是巧（Smart）。从思想政治教育维度，我们也可以对巧实力进行分析、研究。发挥巧实力在思想政治教育中的作用，将会提高思想政治教育的有效性。

思想政治教育是硬实力和软实力之间巧妙的结合，两者相辅相成，缺一不可。首先，思想政治教育硬实力是软实力的载体，没有硬实力做支撑，软实力也终究成为无本之木、无源之水；其次，思想政治教育软实力是硬实力的保证，如果单用硬实力进行思想政治教育，一方面支付高额的成本，另一方面效果不佳，不可持续。当然，发挥思想政治教育的巧实力，不能简单地理解为把硬实力和软实力机械地叠加，而是根据具体的实际情况，找到两者的巧妙结合点，使之相得益彰。下面，笔者试从思想政治教育者、思想政治教育的环境及内容三个方面探讨思想政治教育中的巧实力问题。

一、发挥思想政治教育者的巧实力

发挥思想政治教育者的巧实力，自然要分析其硬实力和软实力。思想政治教育者的硬实力包括坚定的共产主义信念、马克思主义素养等政治实力和牢固的马克思主义基础理论、扎实的思想政治教育学专业知识及广博的学科知识等理论实力；思想政治教育者的软实力包括坚忍不拔的意志品质、开朗热情的性格特征、积极乐观的心理状态等人格魅力，还包括思想政治教育者的印象整饰。印象整饰是社会心理学中的概念，主要指人们通过控制自己的衣着服饰、行为方式给对方留下一个良好的印象。这也是软实力中重要的一环，因此思想政治教育者应重视自己的衣着服饰和行为方式，以便更加容易被受教育者所接受。

如何使思想政治教育者的硬实力和软实力巧妙地结合起来，发挥其巧实力？思想政治教育者自身必须同时具备强大的硬实力和软实力。如果硬实力很强，软实力不足，即思想政治教育者具有坚定的马克思主义信念，丰富的专业知识，却不苟言笑，不修边幅，缺乏亲和力，没有人情味，只能生硬灌输，效果便可想而知；反之，硬实力不足，软实力很强，即思想政治教育者积极乐观，开朗热情，诙谐幽默，情感丰富，极具绅士风度，深受喜欢，肯定是受教育者的“益友”，但其自身的政治信仰和理论功底不足，不能在教育过程中向受教育者传授其所需的切切实实的信仰和理论等内容，是阻碍其进一步成为“良师”的羁绊。

在正式课堂上，思想政治教育者主要发挥其硬实力，并辅之以相应的软实力，通过自己整洁的服饰、优雅的举止、幽默的谈吐、丰富的情感、平和的心态、乐观的态度、绅士的气度，有目的、有计划、有步骤地将自身坚定的马克思主义信念和完备的理论知识向受教育者和盘托出。思想政治教育者通过自身的软实力来“融化”硬实力，使其巧妙结合，软硬中和，融会贯通，整个课堂也将会生动化、活泼化、开放化、立体化。在非正式的课堂之外，思想政治教育者主要发挥其软实力，并配之以适度的硬实力，主要是通过自己外在的衣着服饰、行为方式和内在的人格魅力感染受教育者，对受教育者进行更多的人文关怀和心理疏导，但始终要树立思想政治教育的意识，比如服饰方面不必再像上课时那么严肃，可以选择贴近受教育者的较时尚的服装，可以佩戴国旗或校徽等徽章，无言地对受教育者进行爱国主义、集体主义教育；再如就某一问题进行讨论时，允许大家畅所欲言，同时也可对其错误的思想观念分层逐步进行解析，引导其用马克思主义的观点、方法分析、解决问题。

总之，思想政治教育者发挥巧实力就要做到，“做人严肃，但不失亲善；做事严谨，但不失灵活”。

二、创设思想政治教育的巧环境

思想政治教育环境视野下的巧实力即巧环境，便是思想政治教育硬环境和软环境的有机结合。顾名思义，思想政治教育硬环境是围绕人的需求而存在的各种物质因素的总和，可以分成未加工改造的自然环境和经人类加工改造的物质环境。思想政治教育软环境是环绕人需求的各种精神因素的总和，包括社会舆论、校园精神、校园文化等。

思想政治教育巧环境的创设，要注重硬环境与软环境的结合，“两手都要抓，两手都要‘巧’”。如果只注重硬环境，修建大量的思想政治教育基地，虽气势恢宏，但缺少精神文化暖流的涤荡，难免令受教育者有“冷冰冰”的感觉，导致耗费大量经费而实效不佳；反之如果没有硬环境的支撑，即使有再完备的精神、文化、制度层面的软环境，也会令人产生“软绵绵”的感觉，空而无力。关键在寓软于硬，把精神寓于物质之中。思想政治教育应立足于现有的硬件设施、场地等硬环境，大力建设以社会主义核心价值体系为主的软环境，可以进行集体学习情境创设、认知情境创设和人文感化情境创设，使软环境的创设融入硬环境之中，使受教育者耳濡目染，最终实现思想政治教育巧环境的创设。

三、建构思想政治教育的巧内容

思想政治教育内容维度下的巧实力便是巧内容，同样是思想政治教育硬内容与软内容的结合。思想政治教育的硬内容是确定的，有固定的模式，包括思想教育、政治教育和道德教育等理论内容，是已经系统化的、理论化的、可以从书本上学来的内容；思想政治教育的软内容是不确定的、没有固定的模式，其内容缺少系统化、理论化，从书本上不能直接学到，如在现实生活中怎么为人处事、与人交际等实践教育。实行硬内容教育的典型代表是朝鲜，严格推行朝鲜劳动党的政策教育、革命传统教育以及爱国主义、集体主义和共产主义教育；推崇软内容教育的典型代表是杜威的实用主义教育，崇尚“从做中学”、“从经验中学”，主张学校教育以一种“主动作业”的活动方式代替让学生“静听”的学习方法。

上述两种代表分别是思想政治教育硬内容和软内容的极端代表，各有利弊。我们建构思想政治教育的巧内容就是要发挥它们各自的最大利处，使其弊端降到最小，硬内容和软内容相得益彰。只有硬内容，没有软内容辅助，就显得僵硬死板，容易形成单向式教育，不注重互动和教学相长，具有教条化倾向，抽象空洞；只有软内容，没有硬内容支撑，容易导致放任自流，思想混乱。

目前，思想政治教育的硬内容是相当完备的，包括马克思主义世界观、人生观、价值观的思想教育，爱国主义、集体主义、社会主义的政治教育和以为人民服务为核心、以集体主义为原则的社会主义道德教育等。相形之下，思想政治教育的软内容却有所欠缺，虽然有实践教育，然而效果不佳，许多受教育者尤其是大学生生活在象牙塔里，与世隔绝般不谙世事，与社会接触少，生存和生活能力极差，不懂得与人交际的方式，心理封闭压抑，抗压能力差，常出现大学生自杀等情况。从思想政治教育软内容教育的效果看，有的大学生是“会做事不会做人，会学习不会生活，会享受不会创造，会关心自己不会关心他人”，“有智商无智慧，有知识无文化，有青春无热血，有前途无壮志”等。

建构思想政治教育的巧内容，就要兼顾硬内容和软内容，坚持硬内容的主导地位，即坚持马克思主义的思想教育、政治教育和道德教育为主导，并辅之以大量的丰富多彩的软内容，使受教育者广泛地接触社会，深入地了解现实，增加人生阅历；还可以借鉴西方德育理论如杜威的实用主义、柯尔伯格的道德认知理论和价值澄清学派的有益成果，使受教育者在不完全具备充分融入纷繁复杂社会的条件下，让他们充分参加实践活动，如道德两难问题探究式讨论、爱国主义活动式训练（如红歌会）、社会式学习、组成公正团体等，形成一个袖珍的、雏形的“社会”。通过这种巧内容的建构，就可以让受教育者在接受正面的思想教育、政治教育和道德教育的同时，初步了解社会、接触社会，从而懂得与人为善，掌握心理调节，关心他人和集体，树立享受权利和履行义务的意识。总之，更加灵活、多样、有效地建构思想政治教育的巧内容，一方面使思想政治教育理论内容深入人心，另一方面还要使受教育者学会做人，学会生活，学会交往，学会关心他人。

（作者单位 武汉大学政治与公共管理学院）

（责任编辑 劳 谦）