浅谈体育课堂中多媒体课件的应用

■袁秀华

小学阶段的儿童对于直观、形象、感染力强的客观事物比较敏感，乐于接受，而作为现代教育技术重要手段之一的多媒体教学软件，恰恰满足了他们的这种心理需要，并且能适应他们理性思维能力不强、学习的持久力弱等特点。由于其生动性、交互性的特点，能极大地调动学生的学习主动性、积极性，并能开扩知识领域，缩短教学时间，提高教学效率，突破重点、难点，提高教学质量，激发学生的创造性思维。下面就谈一谈我所制作的“山羊分腿腾越”和“有人扶持手倒立”两个课件在体育课堂中所做的尝试性研究。

一、创设情境，激发学生学习兴趣

我国教育家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣的力量是巨大的，兴趣是促使学生主动学习的一种强大的内驱力，学生对所学内容是否感兴趣，直接关系到整节课的教学效果，而多媒体技术具有形声兼备的特点，在营造气氛、激发学生学习兴趣上具有独特的效果。通过多媒体课件来创设情境，不仅可以用来传递教学内容，而且改变了传统的教学方法和学习方法，调节了课堂气氛，有利于创设良好的学习情境，从而激发学生的学习兴趣。如：我在进行“山羊分腿腾越”教学时，先播放一段体操项目中鞍马比赛的精彩片段，在进行技巧——有人扶持手倒立教学时，我先播放一段奥运会中跳水项目比赛的精彩集锦，学生看了录像后，可以发现他们眼里流露的不仅仅是惊叹，还有兴奋好奇和跃跃欲试，学生们学习的兴奋因子被激活，这时他们已处于最佳学习状态，只有在这种状态下，才能充分发挥学生的主体作用，使学生的智力和非智力因素都得到较好的发挥。另外，通过多媒体课件的使用，它能使师生之间增加一些新的联系渠道和方式，把学生还未感知到的或比较抽象的学习内容与学生比较熟悉的社会生活、生活实践联系起来，使学生获得一种积极的情绪和情感体验。如：利用多媒体课件在大屏幕上展现出森林运动会的场景，学生们的学习积极性及想象力会在不知不觉中被调动起来。

二、感知过程、突出重点、攻破难点

利用多媒体模拟自然、社会的规律和现象进行教学活动，特别适用于常规教学方法难于实现或控制的微观过程、环境复杂的动态过程、抽象概念或过程的视觉化等。它将教学内容中抽象的概念具体化，静态的画面活动化，使学生能更形象、更生动、更易理解地进行学习。如我在教学“山羊分腿腾越”中“顶肩推手”的动作要领时，由于教师的示范动作不可能停留在空中让学生仔细观察，我利用了多媒体，通过屏幕将上述复杂的技术动作用慢镜头或用“定格”的技巧方式细致地演示，这样就能够帮助学生看清楚每一瞬间动作的技术细节，这时我就可以讲解各分解动作的要领，演示整个动作的全过程，进而抓住动作的关键部分，突出重点，攻破难点。更快、更全地建立起动作表象，提高了认知阶段动作学习的教学效率，缩短了教学过程。

三、体现教学的程序性

程序法是按照一定的程序，引导学生一步步达到预定教学目标的要求，这其中也体现了分层推进的教法。我在制作课件中注重了教材内容的完整性。如：在对实验班进行技巧训练——有人扶持手倒立教学时，将课件设计成一个单元的内容为每一节进行服务，其中包括：完整动作演示；分解动作演示；辅助练习；教材重难点；动作口诀；保护与帮助方法等。图文并茂地呈现在学生面前。如：单元的第一节新授课，我先让学生欣赏体操比赛的精彩片段，调动起积极性后，重点进行主要教学内容——有人扶持手倒立的一些辅助性学习。如推小车、小车高提臀、小车上山、扛起手倒立等。让学生边观看动画边进行练习，以游戏形式呈现给学生，增强直观性，充分激活学生的大脑，培养学生的观察、分析能力，为后面更好地学习主教材做好铺垫。又如：主教材学习过程中，学生可根据我编成的动作口诀进行练习。自由分组，互相帮助，学生可自行操作课件，小组讨论交流，对练习情况作出及时反馈。这样既促进了彼此间的交往与合作，又体现出教学过程的交互性。多媒体课件的使用，为教学创设了一个以“学生为中心、教师为主导”的交互学习环境，有利于发挥学生的主体作用，让学生在较短的时间内学到更多的运动技能。

四、启发、引导，达到放松的目的

在课程进行到放松整理部分时，我使用多媒体课件，使学生在轻松欢快的音乐声中尽情享受体育所带来的愉悦。如：学生可根据课件中播放的各种动物图像或声音进行模仿行走练习。又如：课件中“自选超市”的设计（小火车、毛毛虫、拼数字等），学生自由分组，进行练习。再如：播放奥运会上优秀运动员跳水的精彩片段，让学生在感受美的同时，进一步对学生进行弘扬奥运精神，向奥运健儿学习的教育，使学生既受到美的熏陶，又从兴奋状态下逐渐恢复到平静，身心都得到放松。