五年制高职护理专业语文教学目标的优化策略

孙学明

（南京卫生学校，江苏 南京 210038）

五年制高职护理专业语文教学目标的优化策略

孙学明

（南京卫生学校，江苏 南京 210038）

五年制高职；语文教学目标；护理专业

1 五年制高职护理专业语文教学目标的优化原则

教学目标对教学活动具有重要意义，要求教师在目标设计过程中全面、综合地参照教学任务，通过最优化原则，顺利实现教学目的。

五年制高职护理专业语文教学目标的优化，应该遵循的基本要求是以护生发展为根本，注重提高护生的语文综合素养；以职业岗位需求为基点，注重培养护生的职业语文素养；以职业岗位语文能力为目的，注重培养护生的实践能力。

2 五年制高职护理专业语文教学目标的优化策略

2.1 语文教学目标设计的全面性与专业性相统一

语文教学目标优化设计的全面性，目的在于引导五年制高职护理专业语文教学从护理岗位所需要的职业语文素养出发，完成相应教学任务。所谓全面，就是在教学中兼顾五年制高职护理专业语文教学任务的各个方面。

从布卢姆的教育目标分类法和新课标的分类要求可知，语文教学目标在内容上主要包括知识和能力目标，方法和过程目标，情感、态度和价值观目标。因此，五年制高职护理专业语文教学既要传授基础知识，培养护生的职业意识、职业情感，又要提高其学习能力和岗位职业能力。

2.1.1 知识选择以护生发展为本 在确保必需、够用的前提下，语文教学以培养职业语文能力为重点，以提高语文素养为主线，对教学内容进行科学选择与配置，在构建科学的语文知识结构和能力结构的基础上，使护生在知识、能力、情感、态度等方面得到全面发展。

2.1.2 强化职业情感培养 语文教学具有较强的人文教育功能，从护生人文素质的培养角度出发，选择文质兼美的名篇佳作，使护生体味生命的真谛，完善人格，传承人类文明，满足其成长需要，使其成为富有责任心的公民，并帮助护生养成符合时代发展的职业道德，确保其将来能胜任工作。

2.1.3 突出专业特点，提高职业语文能力 语文是基础性与应用性相结合的学科。教学中应该引导护生理解语文与生活、专业、社会的关系，重视语文实际应用功效，让护生通过参加各种语文实践活动，培养其审美能力，提高其探究能力、发现能力和创新能力，从而促进护生个性的发展，实现职业语文素养的整体提高。

教学目标是一个系统。从横向角度划分，教学目标含有教育总体目标、课程系统目标、单元阶段目标、课时具体目标4个层次，它们之间密切关联，相互支持。课时具体目标紧扣单元阶段目标，体现课程系统目标，遵循教育总体目标。在制定教学目标时，要求每个层次之间具有差异性和连贯性。

2.2 语文教学目标的基础性与应用性相结合

五年制高职护理专业以培养高等应用型护理人才为目标。因此，其语文教学必须体现护理专业的性质，教学内容乃至教学方法要力求切合实际。

五年制高职护理专业语文教学并不排斥作为护生成长、发展所需要的一般文化根基或传统意义上的基础性语文教学。课时充足时，完全可以先着力于提升护生普通意义上的语文素养，然后再培育其职业语文素养。但是，如果课时有限，必须在一般语文素养和职业语文素养两者中作出选择时，那么职业语文素养就必须是唯一选择。

五年制高职护理专业语文教学应该让护生具备护理职业的语文能力，突出应用性知识的传授。这样，方能激发护生学习语文的兴趣，从而增强语文教学的活力。首先，语文作为五年制高职护理专业的基础学科，由于在整个教学活动中所占的比例和普通高中相比，没有那么系统和精深，这就要求教师灵活处理教材内容，不过分追求知识的系统性和完整性，同时探讨灵活多样、具有实效性的教学方法。教学中应以培养护生自学能力、分析问题能力和综合应用能力为主。其次，教师要改变长期以来形成的教学定式，纠正历来偏重课文分析的问题，应重视实用文体和实用技能的教学，使护生具有较强的理解和表达能力。最后，在听说读写训练中，要根据护生实际，改变长期以来偏重读写的教学形式，加强说话技能训练，如朗读、讲述故事梗概、复述故事情节等，设计适宜的说话训练内容，提高护生运用语言的技巧，以提高其语言表达和交际能力[1]。

2.3 语文教学目标的预设性与生成性相协调

教学目标的具体性、明确性是顺利完成教学任务的前提和基础，而教学目标的预设性可以帮助教师准确预知护生在知识、情感、能力等方面可能达到的发展水平。

维果斯基区分了个体发展的2种水平：现实发展水平和潜在发展水平。现实发展水平即个体独立活动所能达到的水平，而潜在发展水平则是指个体在成人或比他成熟的个体的帮助下所能达到的活动水平，这2种水平之间的区域被称为最近发展区。

卫生职业教育的教学目标一方面是要着眼于培养护生的职业适应能力，另一方面要开发护生潜在的职业能力和一般能力[2]。因此，制定五年制高职护理专业语文教学目标时，既要考虑护生语文教学现实发展水平，更要考虑护生未来职业岗位能力发展的可能性。教学中，教师应根据护生的水平及职业语文素养形成的条件等，对预定教学目标作必要的补充、调整，使教学目标得以完善。所以，制定五年制高职护理专业语文教学目标时，应为护生的潜在能力发展提供足够的空间，否则语文确定性教学目标对护生的发展可能起到阻碍作用。

至此，根据五年制高职护理专业语文教学要求，确定语文教学目标：体现以诚实守信、救死扶伤、人文关怀等为主要内容的卫生职业道德教育，增强护生的职业道德修养；进一步巩固和提高现代文阅读能力、写作能力和口语交际能力，具备临床护理保健工作岗位需要的语文综合素养和适应未来职业发展所必备的学习能力；使护生具备较强的审美能力，形成健全的人格；培养护生发现、探究、解决问题的能力，提高护生职业岗位技能[3]。

[1]黄顺明.语文教学应体现职教特色[J].职教论坛，1998，（8）：47.

[2]周明星.职业教育学通论[M].天津：天津人民出版社，2002.

[3]沈星怡，陈正.语文（全国高职高专护理专业教材）[M].南京：江苏科学技术出版社，2006.

G420

B

1671-1246（2010）21-0060-02