技工院校素质教育浅议

■马晓骏 吕维克

技工院校素质教育浅议

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结合技工院校实际情况，提出对技工院校素质教育的几点思考：提升学生2种思维、3种精神和学校要做好的3个方面的工作。

思维；文化素养；人文素质

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.106

1 引言

近几年，随着社会和企业对技能人才需求的不断增加，技工院校得到快速发展。为了更好地培养高素质的技能人才，技工院校素质教育成为一个新的课题。技工院校培养的是实作型劳动人才，这是毋庸置疑的，但也很容易因此走入一个误区，那就是重专业技能素质而忽略人文素质的培养。技能人才专业技能固然重要，但是又不能简单地将其培养成一台机器。作为一个立足于社会、服务于人民的人才，要增加“机器”的智能，使其具有优良的品质，因此在强化其专业培养的同时，也要注重人文素质方面的教育。为此，要提升被教育者2个方面的思维能力，培养3种精神，做好3个方面的工作。

2 提升两方面思维能力

2.1 在正常逻辑思维的同时强化形象思维

企业更欢迎技术熟练、服务规范、功底扎实并且具有创造性思维等能力较强的员工。

一般说来，专业教学能更好地启发培养学生的逻辑思维能力，而形象思维能力要靠教学方法的改进及人文素质的提高等来实现。逻辑思维的特点是以抽象的概念、判断和推理为思维基本形式，以分析、比较、抽象、概括和具体化作为思维的基本过程。形象思维是凭借头脑中储有的表象进行的思维，具有直观性、生动性和整体性。在激烈的市场竞争中，企业员工如果没有高度发达的形象思维，就很难有好的“创意”。

在以往的教学中，十分重视对学生基本概念、原理、操作技能等方面知识的教育，但对学生形象思维能力的培养却重视不够，这不但使学生的思维结构得不到完善，也使逻辑思维缺乏有力的支撑，在一定程度上影响了逻辑思维的培养。因此，在教学中要善于将文字信息转化为图形信息，既可以帮助学生更好地理解有关内容，又可以培养学生的形象思维能力。比如，有的教师在讲“经验总结”的结构时讲到递进式、并列式两种形式，比较抽象，但他又形象地比喻为拉杆式、橘子瓣式，这样一来，直观、生动，学生理解快、印象深，也培养了想象力。

2.2 在一般集中思维的同时导向发散思维

集中思维是指在解决问题的过程中，尽可能利用已有的知识和经验，把众多的信息和解题的可能性逐步引导到条理化的逻辑序列中去，最终得出一个合乎逻辑规范的结论，具有封闭性、连续性和求实性的特征。而发散思维是一种求异思维，是大脑在思维时呈现的一种扩散状态的思维模式，具有流畅性、变通性、独特性及多感官性的特点，是测定创造力的主要标志之一。毫无疑问，在当前激烈的市场竞争中，企业更欢迎技术熟练、服务规范、功底扎实并且具有创造性思维等能力较强的员工。这样的员工有后劲，为企业的发展提供动能。因此，要通过多种手段和形式有意识地培养学生的发散思维能力。一方面在教学过程中，采用一些具有发散性特点的典型事例启发学生；另一方面鼓励学生大胆联想，不要怕学生在许多问题上“胡思乱想”，积极支持学生创新性的意见和建议。

学校要加大对社会实践活动指导的力度，实践前加强引导，实践中加强督导，实践后加强评估。

3 培养3种精神

3.1 敬业精神

敬业就是“专心致志以事其业”，即用一种恭敬严肃的态度对待自己的工作。企业要想在激烈的竞争中得以生存、快速发展，员工的敬业精神是必不可少的。红旗轿车企业精神概括为8个字，排在前两位的是“忠诚”，忠诚于所从事的事业。多数企业也将员工敬业爱岗作为振兴企业的必修课。所以，技工院校在人才培养过程中，要注重对学生敬业精神的培养，主要体现在：一是认真负责；二是任劳任怨；三是精益求精。

3.2 团队精神

团队精神对一个成功的企业来说无疑是非常重要的，它体现了企业的凝聚力、向心力，是企业内部人际和谐、协调发展的重要保证。团队精神简单说来就是大局意识、协作精神和服务精神的集中体现，其核心是协同合作，反映的是个体利益和整体利益的统一。因此，培养具有团队精神的员工是企业建设的重要任务，也是企业振兴发展的重要途径。所以，培养学生的团队精神恰恰是技工院校培养合格人才的应有之义。比如，培养学生的大局意识，使他们服从命令听指挥，遵守各项制度等；培养学生协作精神，使他们学会正确处理人际关系，加强与别人的沟通和交流；培养学生的集体观念，使他们适时发挥个性和特长，更好地融入集体之中。

3.3 创新精神

建设创新型企业，是企业发展的战略核心，是提高企业综合水平和竞争力的关键，也是衡量一个企业可持续发展能力的主要标志。因此，培养使用大批具有创新精神、创新能力的员工尤其重要。当今世界，新科技革命迅猛发展，不断引发新的创新浪潮，科技成果转化和产业更新换代的周期越来越短，往往有些专业技术刚刚学会，一出校门便过时了。比如，当教学生如何掌握内燃机车的时候，铁路企业都已使用电力机车，而且还有相当多的动车组。所以，必须围绕原始创新、集成创新和引进消化吸收再创新，自觉地、有计划地培养学生的创新精神和能力，以适应社会发展的需要。

4 要在3个方面努力

4.1 上好公共文化课

很多技工院校往往忽视人文教育，减少文化课，这种急功近利的教育思想不仅与素质教育相违背，也容易导致非良性循环，不利于培养高素质人才。文化素养是一种综合的心理特征，是高素质技能人才的重要组成部分，反映一个人的人格、气质、情感、世界观、人生观、价值观等方面的个性品质。所以，应当继续开设公共文化课，上好文化课，但在课程的教学目标设计上应有所变化，教学方式上也要灵活，主要是培养学生的人文素质和道德修养。例如：语文课就不能只局限于书本上的几篇课文，应当侧重于培养学生听说读写的能力，特别是“说话”的能力。在教学中就经常发现很多学生虽然高中毕业但仍然词不达意，不善言谈，有的带有浓重的方言。这就是传统语文教学中重视读写而轻视听说造成的，不利于学生走入社会后与人沟通交流，影响人际交往。

4.2 搞好校园活动

学校开展的各种活动，可以为学生提供平台，既开发学生各方面的能力，又培养学生的自信心，还能让学生感受到其乐融融的校园氛围，对其身心发展都有益处。校园活动大致可以分两个方面，一方面是学校组织的各种文艺活动，如发掘学生各个方面的潜在能力，成立合唱团、舞蹈队、文学社、摄影协会等，不要求有专业水准，一切从

零开始，很多学生就是凭借兴趣参与；另一方面是共青团组织的各项活动，如清明节革命烈士陵园扫墓、植树节美化校园、参观科技馆等，这些活动充分发挥了团组织的作用，对学生进行了爱国主义教育，对他们的世界观、人生观的形成大有益处。

4.3 开展好社会实践活动

社会实践活动意义重大，其作用不是上几堂课能够替代的。与一般的普通教育不同，技工院校的社会实践活动要更“实”一些，这当然是对的。但目前的问题是许多社会实践活动并没有落到“实”处，流于形式，走了过场。这就要求学校对社会实践活动认真分析研究，找准问题的症结。尤其是面对瞬息万变的经济形势和严峻的就业压力，不断调整完善社会实践活动的方式和内容，更加灵活多样，更加贴近社会实际，贴近学生实际。学校要加大对社会实践活动指导的力度，实践前加强引导，实践中加强督导，实践后加强评估。通过落实各种有效措施，真正使学生开阔视野，加深对社会的了解；掌握一些课堂上、书本里学不到的知识；提高动手能力、反应能力和创新能力等，成为社会所需求的合格人才。

[1]素质教育调研组.素质教育的概念、内涵及相关理论[J].基础教育改革动态,2008(2)

[2]王义遒,金顶兵.文化素质教育问题再探讨[J].北京大学学报:哲学社会科学版,1998(01)

1 济南铁路高级技工学校；2 济南市外国语学校）