突出会计专业特色探索理实一体化教学模式

■李春会

突出会计专业特色探索理实一体化教学模式

■李春会

10.3969/j.issn.1671-489X.2010.26.103

通过直观的、形象的会计活动的循环，帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧。

中职会计专业的培养目标是：以职业能力和职业道德素养为本位，以市场需求为导向，培养造就大批既具备专业理论，更掌握实务技能的初、中级应用型会计人才。多年的会计专业教学实践表明：传统教学模式存在专业理论教学和技能训练互不相干、互相割裂、自成体系等矛盾，已经越来越不适应中职教育的发展，必须加以改革。为此，学校突出会计专业办学特色，积极探索新型教学模式，创建一套“理实一体化”教学模式。

“理实一体化”教学是指在同一时间、同一地点、同步进行的教学模式，课堂和车间为一体，理论教学教师和实践指导教师为一体，专业理论和实践操作为一体的一种教学模式。

1 “理实一体化”教学模式的优越性

1）打破传统的教学及评价模式，解决了分段教学模式中所存在的理论知识与实际操作技能在知识上不连贯、不衔接等问题。

2）能把抽象而枯燥的理论知识科学地、有效地转化到生动而有趣的实践过程中去。

3）能有效地将课堂和实践结合起来，将技能实践融入课堂教学，让学生直接在课堂上学到今后就业所必需的操作技能。

4）能有效地提高师资队伍的理论水平和实际操作能力。

2 会计专业“理实一体化”教学模式的教改思路

会计专业“理实一体化”的教学模式以实践教学为主要内容，共分为4个层次。

2.1 会计实践基础

这一层次是会计专业课教学的起点，是最基础的环节。这一环节的教学目标是：首先让学生直接与会计凭证、账簿、报表接触，使他们增强感性认识；然后让他们实际去操作，如进行填写会计凭证、设置会计账簿、简单的记账工作、填制简单的会计报表等各种账证的填制，从而对会计工作的理解从抽象到具体；再让学生进行归集费用、计算损益、分配利润，从实践又转向理论。通过这种直观的、形象的会计活动的循环，帮助学生掌握会计实务操作的技能和技巧。

中职会计专业毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。

2.2 会计专项实践

这一层次是会计专业课教学的关键所在、中心环节。这一环节的教学目标是使学生熟练地掌握各项专项会计实务处理能力及技巧。具体的教学内容是：以具有代表性的单位一定时期内所发生的实际会计业务资料为依据，让每个学生都对业务核算进行独立的专项会计实践操作，通过实践操作使学生熟练掌握各项专项会计实务处理，不断提高学生分析问题、解决问题的综合能力。

2.3 会计综合实践

这一层次是会计专业课教学的归纳总结阶段，教学目标是：使学生在掌握各项专项会计业务处理能力的基础上，掌握各项专项会计业务之间的联系，从而明确会计业务处理的整个体系。例如从银行提取现金备用这笔业务，由一个人做显得较为简单，如果采用岗位核算形式，就会涉及若干部门和包括出纳员、银行业务员、会计、会计主管在内的众多人员及与这些人员相关联的责任工作，这时由学生分别扮演不同的角色，负责各自的岗位工作，同时各岗位在学生中有计划地轮换，就会使学生熟悉整个业务流程，也能使实验内容由平面走向立体，由单一走向多样。

2.4 会计软件实践

这一层次是会计专业课实践教学的升华阶段，即由手工处理升华到电脑数字处理。中职会计专业毕业生必须适应现代会计实践的这一新特点，具备会计数字化处理的能力。在实践教学中要求学生把手工会计的模拟实习资料利用财务软件再次得以重演，从而再加深对对整个会计核算流程的掌握，又进一步了解和体会到实现会计电算化的意义，取得较好的教学效果。

3 “理实一体化”教学模式运用的教学方法

3.1 理实案例教学法

案例教学法是一种具有启发性、实践性，能全面提高学生创新意识和综合能力的情景教学方法。例如在关于各种结算方式的程序及使用注意事项等内容的教学中，可首先给出各种结算方式的典型案例，然后将全班学生分成4组，分别扮演付款单位、收款单位、付款单位开户行及收款单位开户行，让其模拟整个结算过程。在几轮模拟中，激励学生积极参与交流讨论，及时进行角色互换，从而熟悉各环节的具体操作程序。

3.2 理实仿真教学法

中职学生对会计中的凭证、账簿、职能岗位、操作流程都缺乏感性认识，感到难以理解和接受。这时，如果教师在讲授理论知识的过程中，提供相应的实物，把抽象的、复杂的理论通过具体的、有形的实体表现出来，就会既增强学生学习专业课的兴趣和欲望，提高学生学习的积极性，又能使学生获得正确处理财会业务的实际能力。例如，对于会计账簿这部分内容，可以提供给学生各种真实的账页，要求学生边观察实际账页边学习账簿的种类和登记规则；并列举实例让学生动手操作，完成各种账簿的登记，使学生快速掌握账簿登记的基本技能。

3.3 理实实验训练法

由于受到各种条件的限制，职业学校财会专业学生到企业顶岗实习效果不佳，学生技能得不到全面的锻炼，而市场上在招收会计人才时一般要求至少有1～2年工作经验。为适应市场需求，就必须让会计专业学生的实践技能操作通过校内模拟实验来完成。

会计模拟实验通过重塑一个生产单位的生产经营过程，全面地设计该模拟单位的各类经济业务及相关的财务管理制度。在会计实训室内，师生双方通过边教、边学、边做来完成整个模拟实验过程，实现一体化的教学模式。

“理实一体化”教学在理论上和实践上突破中职教育中传统的“文化课——专业基础课——专业课——技能训练”的教学模式的框架，把提高学生的职业能力放在突出的位置，注重培养学生的创新能力和动手能力，专业理论课围绕专业实践课开展，强化学生的技能培养，增强学生的动手操作能力，重视学生创新精神和综合能力的培养，为学生今后走上工作岗位奠定良好的基础。

山东省寿光工贸职业中专）