评语评价改革的实践与探索

陈魁

在教育教学中评语扮演着很重要的角色。但是在强调尊重学生个性的今天，不无遗憾地看到，用来评价学生的评语大多千人一面，大大地削弱评语应起到的作用。课程标准指出:评价的目的不仅是为了考查学生达到学习目标的程度，更是为了检查和改进学生的学习和教师的教学，从而有效地促进学生的发展，不应过分强调评价的甄别和选拔功能。因此，为了学生能更清楚地看到自己，发现自己，认识自己，为了他们能健康、快乐地成长，笔者对评语评价改革进行探索和尝试。

1 形式多样的作业评语评价

批改学生作业的评语是多种多样的，它不仅能够激发学生的学习积极性，而且能够成为推动他们学习的动力，便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点，加强师生、生生、家长与孩子间的交流，促进学生各方面和谐统一地进步。

1.1 师生人文性对话的方式批阅

教师真诚的话语使每个学生都能体会到老师对自己的关爱，书面交流使那些不爱口语表达交流的学生能够敞开心扉。在学生作业清楚工整时，笔者不仅写上“优”，还写上这样的评语:“你不仅长得精神，就连字写得都个个精神，希望你继续努力！”学生看到后，写到:“谢谢老师的夸奖，我会写得更好！”在学生作业出现错误时，笔者这样写:“可千万别和小马虎交朋友呀！”学生写到:“老师，下次我肯定不会和马虎交朋友的！”……就是在这样的一说一答中，学生清楚地了解到自己的优缺点，深刻体会到老师的期待。

1.2 生生互评的方式批阅

有时在作业中采用学生和学生互相评价，这样学生可以看到自己与同学的差距和优势，有利于学生确立今后努力的方向。对待优点适度赞扬，对待缺点婉转提出希望，让每个学生面对它们的时候，都能发自内心地接受，从而改正缺点，奋发向上。

2 多元主体的阶段评语评价

多元主体的阶段评语就是在每一个学期中的每一个月进行评语评价，让学生参与进来，先进行自评和互评，然后加上家长的肯定、教师的正确引导。这样不仅能更全面、更客观地评定一个学生，而且能极大的发挥评语对学生的教育作用。

如制作评价卡，由四颗心组成“四心评语”，每颗心旁边分别写着“老师眼中的我”“父母眼中的我”“同学眼中的我”“自己眼中的我”。

首先进行自我评价。真正的教育是自我教育。因为在自我教育中，人才真正实现自强自立。在自评时，学生会认真地审视自己，发现自己的优点，找到自己的不足。

其次进行学生的互评。作为一个孩子，学生在自评中并不是都能深刻剖析自己，所以学生之间的互评就显得更为重要。心理学家研究表明，同伴之间的相互影响力非常大。作为学生，他们更愿意接受同学互评时提出的建议或不足。

接着是教师的评价。教师是教育过程中的实施者和执行者，在教育的过程中，学生的优缺点教师看得更清楚。教师可以结合学生自评和互评的内容，给每个学生写好评语，吸取自评与互评的精华，进一步肯定优点，具体明确地指出改进的方法，为学生的继续前进指明方向。

最后进行家长的评价。家长在学生的学习过程中充当了另一个重要角色。他们可以协助教师更好地保证该评语的实施。在评价中，家长从自评、互评、师评中了解孩子的学习过程，了解他的学习情况，最后依据前三项评价写下自己的期望以及对孩子的鼓励。

“四心评语”写完之后，学生将老师评语、家长评语和同学评语结合在一起，写下对自己的反思，放在成长记录袋中。这样就把评语评价变成学生自我展示的平台，让它成为一种积极有效的激励手段。

3 全面完整的期末评语评价

期末评语主要由教师完成。以往的期末评语多以考试成绩来定，如今新课程改革明确提出“促进学生全面发展”的评价宗旨和改革方向，除了“知识与技能”，还包括学生在“过程与方法”“情感、态度、价值观”“解决问题的能力”等多方面的发展。因此，笔者认为，写期末评语时要注意两点。

1）教师要坚持对学生进行多方面的评语评价。在对学生进行评语评价的时候，要及时、合理、公正、公平、全面地进行评价。全面的评语评价，会激发学生学习的积极性和主动性，使学生成为爱学习、会学习、爱生活、会生活的人。

2）评语评价要适应学生的身心健康，发展学生特长。随着社会的发展，仅仅掌握知识与技能已远远不能适应社会对人发展的要求。既要关注学生的学业，同时又要关注、发展学生的特长。教师对学生的评语及看法，时刻影响学生个性的展现，因此要对学生有一个全面的、多方位的、具体的评价。

教育家蔡元培先生说过:“教育是帮助被教育人给他发展自己的能力！”如今，在课改的大潮下，要力争通过新的评语评价在学生中进行探索与实践，拉近学生、教师、家长三方面的联系，充分发挥评语的教育作用。