怎样构建和谐德育体系

韩哲轶

1 通过与家长的密切配合

在一个人的成长过程中，家庭教育对学生人格的发展起着举足轻重的作用，教师和家长的密切配合，对学生良好习惯的形成具有重要作用。因此，为了激发每个学生的进取心，笔者总是积极主动地与家长保持经常的交流和沟通，及时了解和掌握学生的家庭情况及他们的心态变化，形成对学生从学校到家庭教育的合力，取得良好的教育效果。

A生上课不专心，作业做得也不认真。笔者首先从教师做起。在教学“做生活的强者”这一课时，先让他给同学读课文，读错的字由笔者纠正，问题回答不上，就用文中的事例鼓励他。同时通过阅读《成长册》和《德育》读本，使家长逐步掌握关于学生学习习惯以及其他良好习惯的具体要求。在此基础上，笔者让家长鼓励他，使他增强自信心，消除自暴自弃的思想。笔者还多次找他本人谈话，帮助他正确认识自己，学习上的这一点困难是暂时的，只要从现在做起，就会不断进步，就能成为对社会有用的人才。在他父母的配合协助下，该生有了重大的转变，成为积极进取的学生。这说明构建和谐的德育体系离不开家庭教育。

2 以《德育》读本为载体

《德育》读本这一实验教材，其目的就是为了改进德育课程，优化学校德育工作。这种德育课重视培养学生的创造精神和实践能力，努力探索贴近学生实际、易于操作的德育活动体系。课程涉及学生道德规范、行为规范、生活常识、安全知识等内容，具有很高的实用性和很高的操作性。《德育》读本的实行，是对学校德育课堂的改革，把政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育融为一体，把知、情、意、行融为一体，把德育目标、内容、途径、方法融为一体。读本的内容不是单一的知识体系，而是综合性的操作体系。教学过程不以认知为主，而以活动为主，增加了可操作性。

在课题实时操作中以读本为载体，发挥学生探究、领悟的主动性。教师适时、适事、适当加以引导，并指导学生多读、多思、多问、多做。学生只有自主领悟，才能印象深刻，掌握得更扎实，理解得更透彻。

读本从学生成长的实际需要出发，贴近生活，贴近实际，教学过程突出以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心。教学中把握“读本内容距离学生近，问题提出明显有实效”这一特色，贴近学生生活，注重读本中的图画展示。通过图画，可以吸引学生，了解内容，利用情景演示使学生了解不同道德行为所产生的不同后果，知道什么该做，什么不该做，如何做，什么情况用什么方法。教材中实践活动内容是对学生的检验，是对课堂的延伸。通过实践，使教师能够了解每个学生的优缺点，了解对读本内容的理解和掌握程度。教师要时刻关注学生的实践结果，以便及时了解、及时纠正。读本的特色是以活动实践为主，不要求学生强记硬背，努力使学生在轻松的活动中真正领悟和理解。

3 加强师德建设，注重教师的榜样示范性

“学为人师，行为示范。”教师的言行对学生的影响很大，良好的师表形象是对学生最好的教育，而且学生的最大特点是极具模仿性。这就要求教师用高尚的情操、丰富的常识和人格魅力去影响学生、教育学生，成为学生的楷模，成为学生的榜样。同时，学校要聘用思想素质好、业务水平高、认真负责的教师担任班主任。学校应使每位教师都明确，教师的首要任务就是要使学生学会做人，要善于发现学生的兴趣和才能，发掘其潜能，坚持因材施教，把教书育人有机结合起来。在学校教师队伍中要营造浓厚的教书育人、德育为首的氛围，让德育之花在校园中永远绽放。

4 充分发挥品德与生活课的德育功能

品德与生活课以学生的生活为轴心，以游戏和活动为主要的形式，以学生自主的探究学习为主，是基础教育课程的重要组成部分。可以培养学生愉快的生活体验与积极的学习态度，为他们形成良好的品德与文明习惯起着奠基作用。在教学中充分发挥新教材的德育功能，在游戏与活动中强化品德与生活课教学。

品德与生活课以学生的自主活动为主要学习方式，活动课是生动活泼地对学生进行德育教学的有效途径，可以组织学生开展丰富多彩的科技、娱乐、劳动等活动，可以进行各种竞赛激发他们对生活的热爱，使学生养成良好的学习习惯。通过活动，拓展学生的知识视野，发挥学生的个性特长，从而达到提高学生的综合素质的目的，使德育寓于各项活动之中，把课内外连成一体，由浅入深，使学生在活动中受到教育，在潜移默化中受到影响。

德育体系的构建将是一个长期的、艰巨的过程，需要各方的不懈努力，需要无比的信心和毅力。目前这一体系尚处于实验阶段，它的方案和目标是正确的。如何正确实施操作，还需要不断地探索、不断地完善。因此，在德育工作中要寻求一条属于自己的、合理的、正确的、适用的实施操作方法和方式，圆满完成小学阶段的德育工作，这将有益于学生的成长，有益于国民道德素质的提高，有益于社会的发展和进步。