体育教学中对学生评价的四点看法

包静红

1 “健康第一”理念下体育评价应具有的功能

1.1 科学主义与人本主义的融合

体育实践课程首先反映了技艺性的特点——身体练习。课程主要通过身体练习，并使身体练习与思维活动相结合，来掌握体育的知识、技术与技能。因此，身体练习是区别于一切文化类课程的显著特点。其二，反映情意性的特点——非智力因素的发展。体育学习离不开认知，不论是身体认知过程（技能掌握）还是一般的认知过程（概念掌握），它们均会对人的情感产生影响。但是，由于体育课程有直接的经验体验与身体体验，师生之间、学生的人际交往更为复杂。因此，在学生非智力因素的发展方面具有特殊功能。其三，反映人文性的特点——身体、心理、社会协同发展。体育课程的技艺性、情意性及人文性性质决定了对体育教学的效果评价不能仅仅用一种取向，以免出现对体育教学效果评价的片面化、机械化。

1.2 自主学习能力的提高及健康第一的体现

健康第一是体育教育的首要任务，把教、学、练、评价统一起来，培养学生自主学习的能力，实现知识、技能传授的教学过程与锻炼、养护的健身过程，体育意识、习惯、自学能力的培养过程，心理与社会适应能力的锻炼过程及督促、结果评价的和谐统一。

1.3 强调体育的教育和文化价值

体育教育的目标评价制定中要重视对个人成长的意义和价值，突出学校体育的教育价值，使其特有的教育潜能得到发挥，使较抽象的人文精神、思想道德修养通过体育文化的传播更形象化、具体化、生活化。增加体育学科的科技文化含量，强调实用化、生活化、多样化和综合化，增加学科间的合作和整合，这既满足市场经济发展的需求，也延伸了教育的可持续发展，凸显了体育教育的价值。

2 如何公正公开评价体育课成绩的内容

这是体育新课程教改中的关键，就是人们常说的学校体育教育的指挥棒问题。近年来，教育专家在探索教育评价时指出，大力寻求关于学生所知所能的多元评价指标，避免只用单一考试来评价学生的成绩。同时提出多元综合评价的教育理念来激发学生的学习的热情和潜移默化地对学生进行德育渗透，真正体现体育教学的教育性原则。笔者在体育教学实践中研究和吸收先进的评价方法，根据课程的评价要求，依据学生的客观效能，进行科学合理的学生体育课成绩的评价，让学生力争上游。

在操作中笔者以激励为主、肯定为主的评价模式来关注学生的个体差异，强调注重学生的学习过程和表现。如学生在学习技巧中的前后滚翻，体育教师要善于观察，请出动作漂亮的学生进行展示，表扬学习过程的进步学生，让学生在锻炼身体的过程中学会体育的技能技巧，为终身体育打下扎实的身心基础。设置评价表上的学生体质健康（学生体质健康标准成绩）、学习态度（上课表现）、出勤率、运动服装以及体育技能和运动能力的六项内容，一切从学生的学习入手，从现实的生活中入手，一定要符合现代学生的需求和欲望，充分体现师学间的情感和思想。

对学生学习态度的具体要求体现在上课时的行为表现、是否尊敬老师和团结同学、练习是否积极、合作的表现等。所以，当要实施本评价表前，在贯彻“健康第一”的指导思想前，一定要向学生公开评价表上的内容和具体要求，让学生了解评价内容和评价过程，常与学生沟通，不断改进评价表上的内容和要求，让学生明确本学期学习的目标和任务。让学生更加珍惜自己平常的健康，使学生真正地喜欢上体育课和喜爱体育锻炼，从此变要我学为我要学和要我练为我要练，充分体现体育教学以学生为主体和以教师为主导的教学模式，使体育课堂更加丰富多彩。

3 在教学中合理运用课堂教学即时评价

体育课堂教学即时评价是以新课程理念为依据，运用具体、可操作的手段，评价主体按照一定的价值标准，对课堂教学的各个要素及其发展变化短暂、瞬时情况进行价值判断的过程。在课堂中运用即时评价有助于发现和发展学生多方面的体育学习的潜能，了解学生在学习中的要求，帮助学生认识自我、建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

在课堂教学过程中，教师应注意观察和倾听，尽可能地了解每一个学生。在评价过程中，以生为本，以激励为主，尊重学生个性。在纠错的过程中，绝对不能板起面孔呵斥或者挖苦学生，而应运用艺术的批评、智慧的批评，充分发挥即时评价的激励和纠错功能，从而形成宽松、民主、和谐、融洽的师生关系。

4 以生为本，淡化终结性评价，重视过程性评价

在学生成绩评定的过程中，笔者并不看中学生运动技能多么出色，而是看学生是否积极地参与到课堂教学中，重视学生在课堂的表现，学生的努力程度、进步情况，自主学习和合作学习情况。在实际操作中，采用过程性评价和终结性评价相结合的形式来评定学生成绩，并有意识地加大过程性评价的权重。这样才使学生的评价做到客观、公正，最大限度地激发学生的学习积极性，从而提高教学质量。只有重视运用体育学习的过程评价，才能有效地帮助学生及时发现和解决学习中出现的问题，从而不断改进教学过程，不断提高学生学习的自觉性和有效性。

素质教育在学校体育中的实施，对学校体育教育评价提出新的要求，而体育教育评价中重要的一个环节——学习成绩评价必须进行相应的变革，必然要建立新型的体育课学习成绩评价体系。素质教育形势下，体育教学的目的不仅仅是向学生传授技术、知识，提高运动成绩，因此，体育成绩考核应将对学生掌握技术、知识、提高运动成绩的检查与培养能力、提高素质结合起来。在进行教育评价时，对知识、技术和运动成绩的评价的比重应相应下降，而对能力和素质的评价的比重应相应增加。对学生学习成绩的评价应该充分重视学生通过体育课学习，心理、道德、价值观、学习态度、创造能力是否得到良好培养，学生的进步幅度和努力求知的程度是否得到提高。这些都是体育课学习成绩评价中应重点强调的内容。