初中信息技术课有效教学方法探究

孙卫民

科学技术的不断发展促进信息化时代的到来，多媒体、网络技术成为了现代教育中不可缺少的部分。同时网络环境的改善对当前的初中教育创造了很多有利条件，不仅能够为学生的学习建立广阔而自由的环境，供应广阔的资源，拓宽教学时空的维度，还能满足学生学习过程的不同需要。尤其是当前信息技术教育以及新课程改革广泛开展，中学生对于信息技术积极渴望，教师的教学方法改革成为学生十分关注的话题。充分运用现有的网络技术与资源，创建新型的教学模式，增强学生的创新精神及实践能力，促进学生综合素质的提高，是现代化教学的最终目标。

1 运用科学方法，扩展学生思维

在信息技术教学中采取发现教学法是当前极为主张的一种模式，其主要是通过为学生创设良好的学习情境，让学生能在生动自由的课堂气氛中自己发现教材内容、结构。教师开展信息技术教学工作必须要尊重学生的主体地位，扮演好引导者的角色。

1）引出发现点。课程题材中的发现点设置需避免学生对于其结果一目了然，亦不能难度太大，应该是问题提出后可为学生创造足够的思考空间。以发现点为重点内容进行研究，以得到不同的设想。而教师在整个讨论环节必须学会抛砖引玉，扩展学生的思维区域，引导学生对知识结构、软件性能进一步分析，避免学生自主学习出现偏差。教师需针对学生提出的不同问题给予耐心讲解，消除与本课程无关或难度大的想法，尽量保留值得思考、可以思考的问题，从而引导学生去发现。

2）结合教材。对于学生发现的问题，教师需将其进行整合，并通过引导的方式让学生将知识点与教材互相结合起来，以达到发现的效果。教师在积极创造课堂氛围时，学生则应该细心观察，积极思考，大胆想象，敢于实践，对自己的发现作进一步研究，这样得到的知识更容易被学生吸收。

2 采用驱动方法，明确学习目标

鉴于学生的差异性，在课堂教学中实施个性化教学则成了不可缺少的环境。教师在分配学习任务时需要结合学生的实际情况，设置不同层次的任务，对各个层次的学生进行针对性的训练，以达到不同学生个体的要求。而学习任务的多元化包含了多层含义，一方面是将各项知识点融合到一起来锻炼学生的能力，另一方面则是针对学生的学习情况分配任务。教师向学生提出任务的同时，必须立足于实际的教学现状，与学生的学习相接近。在教学内容规定时，需尽量保证课程能够符合学生的兴趣爱好，加深学生对知识的印象，使其掌握真正的技能后学以致用。

例如在教学因特网时设计以下任务：浏览信息、查找信息、下载信息、收发电子邮件、阅读网络新闻、参加BBS、进行实时交流等。把收发电子邮件任务设计成写信与发信、收信与读信、回信与转信、信件的分类和整理等子任务；再把写信与发信任务划分为写信、发信、在信中夹一张照片、发送一个或多个文件、发送一段录音、发送一个影像等子任务。通过这些环节来促进学生学习兴趣的不断提高，以提升学生的学习兴趣。

3 开展协助学习，培养合作精神

小组协作主要是由几名学生共同建立一个小组织、小团队，并引导小组成员开展协作学习，实现彼此之间的优势互补。这样可以增强学生的集体协作能力、问题处理能力，从多个方面培养学生的合作精神。这样能够让学生在小组学习环节中互相协作、指导，共同出谋划策来改善当前的学生情况，以保证按时、按量完成教学任务。而信息技术教学环节中，小组协作式教学需要运用模拟课题式分组教学的模式，以对每个学生做好任务分配。教师采取模拟课题式分组教学需按照以下流程进行：把研究课题派发到各小组中，对课题详细说明注释，给予相关的资料和网络资源；学生通过小组合作对课题进行研究，找出有效的处理方法，将研究结果及时呈现出来。

综上所述，面对新课标提出的相关要求，初中时期的信息技术教学必须要围绕学生展开。教师在课堂上要给学生创造良好的学习环境，为学生规划出一套有效的教学方案，充分调动学生学习的积极性。只有这样，才能让学生对信息技术的学习更加全面具体，获取良好的教学质量，以实现培养学生的信息能力、丰富学生的信息知识的目标。

[1]沈复兴,陈星火.中小学信息技术课程的问题与思考[J].中国电化教育,2002(4)

[2]付建军.浅谈中小学信息技术课程的实施[J].成才之路,2009(15)

[3]苗逢春.信息技术教育评价：理念与实施[M].北京：高等教育出版社,2003