高中生物常考遗传题型及解决方案

樊雪红

遗传是高中生物的重点和难点，是高考的必考内容。在多年的教学实践中，笔者通过研究近10年理综试卷中的遗传题，概括总结常考的各种遗传题类型及解题方法，以供生物教师教学、备考作参考，以利提高生物课教学质量。

1 遗传题中常考的问题

2002年考点：1）根据表现型写基因型，显性性状有两种基因型；2）给出亲代的组合要求写子代的基因型。2003年考点是育种。2004年考点是基因型与表现型的关系、自由组合定律。2005年考点：1）体现测交的作用，能否判断显隐（不能）；2）判断显隐性——自交（动物表现型相同的个体杂交）。2006年考点是正反交的应用。2007年考点是X、Y同源区段等位基因的育种问题。2008年考点是孟德尔自由组合定律及其应用。2009年考点是人类遗传病、遗传定律的计算问题。2010年考点是自由组合定律。纵观各年考点，可以知道遗传题中常考的问题是：1）判断核、质遗传；2）判断显隐性；3）判断是否伴性；4）判断新出现性状的原因（外因、内因）；5）判断是否符合分离、自由组合规律；6）遗传育种。

2 解决方案

2.1 判断核质遗传的实验设计

具有相对性状的两个亲本正反交，如果子代表现型都与母本相同，则是质遗传；如果子代表现一致与母本无关，则是核遗传的常染色体遗传；如果正反交结果不一致，但子代与母本无关，则为细胞核遗传的伴X遗传。

2.2 判断显隐性的实验设计

1）根据显隐性状的概念判断：具有相对性状的两个纯合亲本杂交，子代表现出的性状为显性。

2）根据杂合子的特点判断：杂合子表现的性状为显性性状，杂合子后代会发生性状分离。

具体步骤：多株植物自交，如果后代发生性状分离，说明多株植物所表现的性状为显性性状；如果都不发生性状分离，说明表现的性状为隐性性状。动物为选多对表现一致的雌雄个体交配，看后代是否发生性状分离。

2.3 判断常、X染色体遗传的实验设计

1）看在人群中的概率：伴性遗传的性状在雌雄群体中表现的概率不相等，而常染色体遗传的性状在雌雄群体中表现的概率相等。

2）用正、反交：正反交结果一致，为常染色体遗传；正反交结果不一致，但与母本无关，为伴X染色体遗传。

3）一次杂交法，前提是知道显隐性。即用显性个体做父本，隐性个体做母本，如果子代雌性个体全部为显性，子代雄性个体全部为隐性个体，则为伴X染色体遗传；如果子代雌雄表现一致，均为显性个体多于隐性个体，则为常染色体遗传。

2.4 探究生物体的新性状是受环境影响还是基因突变导致的实验设计

方法一：直接放置于原环境中，看性状是否恢复正常（对于幼小的个体）。如果恢复正常，说明新性状出现是受环境影响的结果；如果依然表现为新性状，说明是基因突变的结果。

方法二：个体如果成熟，可以用无性生殖繁殖后代，将后代置于正常环境中，看是否还会出现新性状。如果后代全表现为正常性状，说明性状出现时受环境影响；如果还出现新性状，说明是基因突变的结果。

方法三：植物自交，动物测交，置于正常环境中，看后代是否还会出现新性状。如果后代全表现为正常性状，说明性状出现是受环境影响；如果还会出现新性状，说明是基因突变导致的结果。

2.5 判断遗传定律的实验设计

1）自交法。F1自交后代的分离比为3：1，则符合基因分离定律，由一对等位基因控制；若F1自交后代的分离比为9：3：3：1，则符合基因自由组合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制。

2）测交法。测交后代的性状比例为1：1，则符合基因分离定律，由一对等位基因控制；测交后代的性状比例为1：1：1：1，则符合基因自由组合定律，由位于两对同源染色体上的两对等位基因控制。

2.6 遗传育种方案设计

育种目的不同，育种程序也不同，主要有3种情况.

1）以显性纯合子作为选育对象。植物：方法一，连续自交，直到不发生性状分离为止，方可作为推广种；方法二，在F2找到显性性状的植株（基因型有杂合体与纯合体），进行自交，一株的所有种子种在一片，找不发生性状分离的一片即为纯合体；方法三，单倍体育种。动物：从F2代中选出目标动物，进行测交，找后代不发生性状分离的个体即为纯合体。

2）以隐性纯合子作为选育对象，一旦出现可作为推广种。

3）以杂合子作为选育对象，选择相应纯合亲本进行杂交即可。