如何实现初中物理有效教学

魏祥海

物理教师在教学时，要提高课堂教学的有效性，使物理课程以学生学习为本，既能实现物理知识的掌握，又能培养学生的科学思维能力。下面笔者结合自己的教学实践，谈几点实施现初中物理有效教学的措施。

1 激发学习兴趣是有效教学的前提

兴趣是最好的老师。只有学生对学习产生兴趣，才可能全神贯注地投入到学习中去，学习的效率才会高，教师教学的有效性才得以体现。教学中，教师可从日常生活、自然现象或观察实验中发现与物理有关的问题，以此来创设问题情境、习题情境、实验情境等，来激发学生学习情趣。讲新课前可以先播放一些起引入作用的视频或图片，也可以设计一些兴趣小实验等。如让学生回家观察将筷子一半插在水中观察筷子的变化，进而把学生带入一个渔民叉鱼的情境中去，让学生思考为什么要这样做等。只有通过教师精心设计物理情境，才能使教学内容变美、变活，深入到学生的心灵之中，实现物理教学的情感转移。学生对物理学和物理教师的情感将会转化为学习的动力，这样才能体现出教学的有效性。

2 精心备课是有效教学的基础

教学在备课时不但要备好教材，也要备好学生，更要备好教法等。首先是备教材。教师平时要多查课外书籍资料，特别是本学科的最新资料，了解教材的最新研究动态，对眼下用得上和将来用得上的知识都要广泛地猎取，把从别人那里收集来的知识运用到教案的恰当部位。其次是要备好学生，要针对学生实际情况，把握好教材的重点、难点，了解哪些是学生能够通过自己的积极思考顺利接受的，哪些知识是必须讲的，使教学内容更集中、更具体、更确切，针对各层次的学生设计不同的问题、习题、作业，让每个学生都能得到充分的发展。第三是要备好教学事例。初中物理教材中有很多概念需要学生理解，而初中学生往往直观思维运用较多，教师可在教学中多举一些事例，通过具体的事例帮助学生理解抽象的概念，帮助学生掌握所学内容。

例如在学习“机械运动”这一节，判断物体是运动还是静止，需引入参照物时，先用故事引入：第一次世界大战时，某一正在飞行的飞行员抓到了正在身旁飞行的子弹。让学生判断发生这一现象是否可能，目的是激发学生的学习兴趣。再如电影《闪闪的红星》中有一段插曲：“小小竹排江中游，巍巍青山两岸走。”竹排江中游以什么为参照物？青山两岸走又以什么为参照物？通过利用学生手边的现有资源，选择一些新鲜材料提出问题，解决问题，不断提高学习兴趣，使问题化难为易，加深知识的理解，真正实现教学的有效性。

3 优化教学过程是有效教学的保证

课堂教学过程是师生教与学的双边活动过程，要提高课堂教学有效性必须使教学过程达到最优化。在开始导入新课时，就以富有趣味性的引入来激发学生学习新课的兴趣，他们就会积极地参与物理教学活动。例如在讲“摩擦力”时，笔者做了一个筷子提米的小实验：当提起筷子时杯子和米一起被提起来。学生都感到奇怪：是什么力量使筷子能把米提起来呢？学生的注意力被这奇特的现象吸引住了。

再如讲“大气压”一节时，一上课笔者做了两个实验，一是用杯子盛满水，杯口上放一张纸，然后倒过来，纸水都不掉下； 二是拿出两个大小试管（小试管刚好能放入大试管内），大试管内注满水，把小试管按入大试管里一部分，把两试管倒置并松开拿小试管的手，小试管没有下落而是慢慢上升到大试管里面去。这两个现象完全出乎学生的意料，通过有趣的实验激起学生的探究兴趣，调动学习的积极性，激发他们的求知欲，真正把学生学习的积极性调动起来，教学的有效性也就实现了。通过有趣的实验激起学生的探究兴趣，调动学习的积极性，激发他们的求知欲，真正把学生学习的积极性调动起来，教师教学的有效性也就实现了。

4 合理运用多媒体，开展物理课堂有效教学

教师要更新观念，改变传统的教学方法，将新的教育观念、理念应用于日常教育、教学工作中去。多媒体具有形象直观、多感观刺激等特点，弥补了传统教学中的不足，使学生的思维能力不断向高层次发展。因此要在45分钟的物理课堂教学中提高效率，现代教学媒体应用势在必行。笔者在初中物理课堂教学中探索用计算机辅助教学，通过计算机从各种不同角度、不同方面刺激学生的大脑，加强教学信息传播力度。如“温度”中介绍的体温计内一段弯曲细管，当体温计从口腔中取出受冷时汞柱会在细管中断裂，这一点是无法演示的，用肉眼观察也难以得到好的效果。而录像中显微摄像摄制的镜头，放映时生动、精彩，使学生惊讶之至，有“珍贵镜头”之誉。

5 有针对性地辅导是有效教学必要的补充

教师要有高度的事业心和奉献精神。辅导工作应分层进行，以满足不同层次的学生的需求，避免一刀切的弊端。同时加大后进生的辅导力度。对后进生的辅导，并不限于学习知识性的辅导，更重要的是学习思想的辅导。要提高后进生的成绩，首先要解决他们心理问题，让他们意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。要通过各种途径激发他们的求知欲和上进心，让他们意识到学习并不是一项任务，也不是一件痛苦的事情，而是充满乐趣的，从而自觉地把身心投放到学习中去。这样，后进生的转化就由原来的简单粗暴、强制学习转化到自觉的求知上来，使学习成为他们自我意识力的一部分。在此基础上，再教给他们学习的方法，提高他们的技能，并认真细致地做好查漏补缺工作。

6 合理设计作业是有效教学的重要环节

传统作业设计存在诸多弊端：作业形式单一，限于书面答题；缺乏情趣；问题答案的绝对性；作业提出的单向性，问题都是课本（或教师）提供的。这样的作业训练是低效的。新的作业观应该突出学生个性化发展，实行分层次作业和分类指导，为每个学生搭建成功的阶梯，使不同层次的学生潜力得以挖掘，知识和能力得以落实，成为提高学生综合智力的有效手段。1）作业量的分层。为了让学习优秀的学生获取更多发展的空间，一般学生也能得到充分练习，尝试对知识掌握较快的学生减少作业量，对作业不够认真或知识掌握不够牢固的学生适当增加作业量，当这部分学生有进步时减少作业量。2）作业难度的分层。重视找准每类学生的最近发展区，为他们确定相应的目标，设计难易有别的作业。

当然，提高课堂教学的有效性是一个复杂的、长久的工作，它需要每一个教师深入探索物理课程的教学规律，及早进入新课程，把新思想、新理念融进课堂教学中，努力提高教学活动的有效性。