初中英语教学中如何选用小组活动

张磊

1 因地制宜，实施小组活动

小组活动为课堂教学提供了简便、有效的操练方式，这些活动主要可以穿插在以下几种教学步骤之中进行。

1.1 在呈现（Presentation）环节后

在呈现新的语言项目后，就转入操练（Drill）这一环节，目的是帮助学生熟悉新的语言项目的书面和口头形式。此时的操练难度一般不大，以教师控制式的机械性练习为主。教师可以出示一些图片、幻灯、实物、提示词等指挥学生进行练习，这时最好穿插Pair work（内容简单的话不必让学生先准备，反之则事先做些准备），直接以快频率的方式让学生一对一对地、一问一答地进行下去。学生可以通过视觉、听觉、口头表达，很快地掌握新的语言项目。这样做的特点是节奏快、密度大、频率高，使学生在紧张热烈的气氛中兴趣浓厚，人人参与，差生也跟得上。

1.2 在练习（Practice）阶段

练习阶段的目的是帮助学生加深对新的语言项目的理解，巩固新的语言习惯，为在实际中进一步自如地运用做好准备。练习的内容应该具备一定的难度，学生在问答时有较宽的选择余地。这时适宜穿插Pair work或Group work方式，用几分钟时间让学生看图、看物问答，模仿对话，表演课文对话等。教师要巡视监听，对有困难的“对”或“组”进行一些必要的指导，充当助手（helper）或引导者（guide）的作用。练习结束后一定要抽查几对或组当堂表演，以了解练习情况，并对表演出色的组进行适当的表扬，以鼓励学生的积极性。这个阶段的特点是节奏放慢，频率放低，但密度大，气氛活跃，学生参与意识强，有利于调动每一个学生的积极性。

1.3 在巩固（Consolidation）阶段

这个阶段的目的是使学生在多种模拟日常生活的背景中，运用所学的语言解决实际问题来体现语言的各种功能。学生可以根据自己的意愿来做答，答案是多种多样、不可预料的，学生的自由度较大，有充分发挥创造的机会和余地。这时候最好以组练方式，如进行角色扮演（一般用学生真实姓名为好）、会谈、讨论解难、模拟采访、扩展对话、补充想象性结尾等。教师要提醒学生结合课文中的语言形式来表达，注意人物的身份和具体的场合。教师往往扮演裁判、评委的身份。这时的特点也是密度大、气氛热烈活跃，学生有充分发挥、表现自己的机会。随着课堂语言实践量的增加，学生获得充分的语言实践的机会，为获得“为交际运用英语的能力”打下扎实的基础。

小组活动通常穿插在以上3个教学步骤中，然而，教无定法，这并不是一成不变的，要根据课程需要选择适合的小组活动。

2 不容忽视的教学作用

对绝大多数中国学生来说，课堂环境几乎是外语学习的唯一场所。教师如何在有限的时间内有效地利用积极因素，避免或消除消极因素，采用更适合学习者语言发展的课堂教学方法，是外语教学能否成功的关键之一。小组活动在英语课堂教学中始终起着积极作用。

2.1 小组活动在课堂上起到操练语言、有目的地实践语言项目的作用，从而达到当堂巩固的效果

新课标提出在教师对学生进行训练的过程中要使学生的“言语技能发展成运用语言进行交际的能力”。学生对语言形式和语言意义的掌握是否充分，是其能否运用所学语言表达特定功能的必要条件。通过教师设置的与课文和学生实际相关的交际情景，学生能通过小组活动进行大量的操练，加深对语言形式和意义的理解，从而使言语技能到运用语言进行交际的发展成为自然和可能。

2.2 小组活动提供了向同学学习的机会

教师应当使学生明白，他们学习英语，不仅是从教师那里学，还可以从同学那里学。这样，学生就可以克服不愿与比自己水平差的同学操练的心理，从而充分调动学习的主动性和积极性。

2.3 小组活动增加课堂的密度和广度

英语课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师教出来的，而是靠学生练出来的。小组活动加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式通过“pair by pair”的形式，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。

3 小结

教师在课堂教学中，通过灵活多变的教学形式对学生的学习动机、课堂学习环境和语言的输入产生积极的影响，使课堂教学摆脱应试教育的枷锁。课堂小组活动在课堂上营造轻松愉快、活泼的学习氛围，不失为一种较好的、简便易行的教学形式。课堂小组活动组织得好与坏，在某种程度上决定着一堂英语课的成败，它来自于师生的共同创造，它在课堂上的作用是不容忽视的！