美术教学中自主学习与创新能力的培养

常新华

1 前言

在全面实施素质教育的今天，创新已成为中华民族伟大复兴时代的主旋律。创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。美术新课标指出，美术教育不仅要让学生掌握基础知识和基本技能，更要培养学生的审美情趣，培养学生的观察、想象、思维、创新能力。传统的美术教学注重对学生基本技能的训练，忽略学生兴趣和创造能力的培养，造成学生作品没有个性，只有共性的特点。而自主学习是学生在教师的指导下，通过能动的创造性的学习活动，实现自主性发展。实践证明，美术课堂能为学生的自主性发展提供广阔的天地。

2 美术课堂引入自主学习有助于对学生创新能力的培养

2.1 教师观念的更新是培养创新能力的前提

传统美术教学中教师充当着知识灌输者的角色，无视学生的兴趣和能力的培养。自主学习过程则强调学生是学习的主体。要使学生成为自主学习的主体，必须确立学习是一个理解、记忆、运用过程的观念。教师的引导和帮助对于学生的知识建构和自主发展极为重要。如“铅笔淡彩——萝卜”这节课中，教师在讲了构图及画法步骤的这个新信息后，学生必须运用前面所学的明暗造型基本规律去加工整合这些信息，进行新旧知识经验的相互作用，达到在深刻理解的基础上对所学知识掌握内化并学会运用的目的。能否真正理解，直接影响学生作品的效果。这整个过程就是一次创新过程，一个在旧知识体系上的创新过程。因此，必须改变落后的教育观念，发挥教师的主导作用，确立学生的主体地位，使学生的学习建立在一个由理解到运用的过程上，努力培养学生的创新意识。

2.2 教师创新型的教学策略对培养学生创新能力起着重要的作用

一节优秀的美术课不是仅仅让学生掌握某种技法，而是以学生的发展为本，让学生学得更愉快、更有效，这就要求教师在教学策略上有所创新。如“面具的设计与制作”这节课，按传统的教学模式，教师会一一介绍纸立体构成的方法，但立体构成的方法很多，如果逐一介绍，不仅耗时较长，而且很难激发学生兴趣。对于八年级学生来说，他们在生活中不乏对平面的纸进行折叠、粘贴等各种立体加工的经验，教师能不能在学生已有的知识经验的基础上，引导学生掌握更多的纸立体加工的方法？根据这种情况，笔者设计一个“考考你”的教学环节。笔者先在黑板上摆出一个缺鼻子的面具，提问：能不能给这个面具添上一个立体的鼻子？看谁完成得最快。接下来师生一起分析总结立体构成的方法。在这种轻松而活泼的课堂氛围中，学生不仅很好地掌握了知识点，而且大大激发学习的积极性。学生的创造能力得到很大的提高，作业情况也普遍较好。这就说明，教师的教学策略显得尤为重要。而把以教师传授为主的课堂教学模式转化为学生自己的自主学习模式，它将有效地培养学生主动探索问题、解决问题的能力，大大改善课堂效果。

2.3 激发学生学习兴趣是培养学生创新能力的重要环节

兴趣是最好的老师。自主学习过程强调培养学生强烈的学习动机和浓厚的学习兴趣，从而进行能动的学习。在美术课堂中，教师应按照学生认识的发展规律、美术学习心理的特点安排教学活动，尤其要采用适合于学生特点的教学方法和手段，使学生对教学内容和教学过程产生兴趣。

3 在课堂上激发兴趣的做法

3.1 采用多样化的教学手段

根据课堂需要，可采用幻灯、录像、多媒体等教学手段。特别是多媒体教学，它集文字、图片、音响等为一体，使教学手段更直观，更能引起学生兴趣。如“漫画头像”这节课中，笔者先用实物投影将班级里找出的一位学生投到屏幕上，接着演示如何将头像变成漫画。看着自己熟悉的同学的漫画，学生变得异常兴奋，学习漫画头像的兴趣大增。

3.2 创设课堂教学中有效实施情境，启导学生

美术“情境启导”教学以“情”为经，以“境”为纬，通过挖掘素材，创设情境，激活学生观察、感受、记忆、想象力的发展，达到创新教育的目的。在“色彩的调和”一课中，如果光介绍理论知识，学生会因太抽象而觉得枯燥乏味，但如果此时设置一情境，将准备好的三原色两两相调于透明的玻璃杯中，调出的橙、绿、紫等颜色使学生感到很新奇。接着让学生试着调出各种不同的颜色，通过观察动手，学生最终理解了色彩的特性。

3.3 及时肯定，鼓励学生

美术的根本目标不是将每个学生都培养成小画家，而是增强学生美感体验，培养学生欣赏美和创造美的能力。学生的差距是现实存在的，教师不应对基础较差的学生讽刺挖苦，而应即时肯定，鼓励学生，让不同水平的学生都能经常体验成功的喜悦，使全体学生的兴趣与欲望、知识与实践、方法与能力等多方面得到培养和升华。

因此，美术课堂教学中实施教师创造性的教学、学生主动性的自主学习等活动，能加强学生创新能力的培养，促使学生想学、愿学、学好。