小学英语TPR教学法的实践与探索

李琳琳

小学英语教学中的TPR教学法是美国心理学教授James Asher在20世纪60年代创立的教授语言的一种方法，其全称是Total Physical Response（全身肢体反应教学法）。该教学法注重的是语言学习中的互动模式，通过身体的活动来进行语言教学，是一种建立在言语和行动和谐一致基础之上的语言快速教学法。目的是在学生开口之前培养听力能力，言行协调一致，减少语言学习中的心理压力。

作为年青教师，笔者潜心钻研与探索，认为这种方法主要是让学生在学习中多用眼睛看、用嘴巴说、用手摸、用耳朵听等，充分调动学生的多种感觉器官去习得语言。这样不仅使原本深奥的英语知识变得形象、直观、易懂，而且能够激发学生的浓厚学习兴趣，学生能够在宽松、和谐、民主的课堂氛围中提高他们的积极性和参与性，从而让自己的英语课堂更加精彩。

语言学家吕叔湘先生曾说过：“小学英语教师在课堂上应是个演员，要能表演，要手舞足蹈，用手势、动作、表情、语调传神。不要温文尔雅，死板板地坐在讲台上，也不下来走走，这样的教师是不会成功的。”研究表明，儿童都是通过自己的各种感官获取信息的，他们在动眼、动口、动耳、动手、动脚、动脑等活动中都能获取各种信息，而感官参与得越多，学生所接收到的信息就越多，效率就越高。而TPR教学法正是倡导学生从做中学，从学中做，从活动中学。

1 减轻语言学习压力，增强自信心

记得有一位教师说过：“TPR教学法第一阶段的学习中，孩童在开口前有大量的听力阶段，它不要求小朋友听后马上就学说，而是让学生听了一段时间后，跟随着体态语言自然地产生说。这样的学习过程中降低了小朋友的学习压力。”

例如对刚刚接触英语的三年级的学生，笔者在教授新课之前的热身活动中，针对低年级儿童活泼好动的心理特点，总是做一些肢体语言动作，如stand up、sit down、open your book、close your book、clap your hands、stamp your feet、slap your knees。起初笔者边发指令边做动作，这时注意到大部分学生都模仿笔者的口型并做着动作，但仍有几个性格内向的学生没有动起来。笔者鼓励学生说；“在Miss Li的课堂上，需要的是咱们所有同学的勇气，只要你大胆说、积极做，老师会更喜欢你的。”之后，全体学生都动起来。学生既能说又能动，不亦乐乎。到后来笔者只发指令，学生都能迅速地做出动作来。

因此，通过使用TPR教学法，减轻学生学习语言的压力，并增强他们学好英语的自信心。同时，笔者有了更大的前进动力，增强了在英语教学之路上不断探索与实践的信心与勇气。

2 激发学习兴趣，体验成功的快乐

著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”兴趣是最好的老师。因此，在小学英语教学中，要想使学生积极主动地参与到课堂中来，并取得好的学习效果，培养学生的学习兴趣至关重要，这是学习英语的前提和基础。而TPR教学法取代传统的教师讲学生听，是让学生动起来，将动作与语言相结合，使学生能够边说边做，积极说，努力做，提高学生的学习兴趣。

也正如陶行知先生所提倡的那样，教师应该“解放孩子的嘴，解放孩子的双手”，使他们敢问、敢说、敢动、敢干。另一方面，要以精妙的教学设计带学生进入新奇的探究天地，给学生自由探究的空间和时间，这是激发学生好奇心的关键。世上无难事，只怕有心人。在教学工作中，笔者以创新的教学理念、创新的教学手段去激发学生的好奇心，去丰富学生的想象力，充分提高他们学习英语的兴趣。

3 在真实情境中运用TPR教学法，强化课堂教学效果

动作、表情、实物、卡片等直观形象的刺激会引起学生的注意，教师应意识地在课堂中创设各种教学情景，让学生运用所学句型在情景中表演，教学效果会更好。例如，根据教学需要，展示一些实际运用语言的场景，在教学中利用简单的道具设置商店、医院、餐馆、动物园、操场等场景，让学生在这些情景中边做动作边表演，从而正确理解所学语言的意义和运用的场合。

TPR教学法能在学英语的同时发展学生的智力，开发在右脑的潜能。人体大脑左半脑主管逻辑思维，右半脑主管形象思维。TPR教学法强调手势及身体的活动，能促使右半脑潜能的开发。James Asher认为，当右半脑大量活动时，能激发大脑左半脑产生语言活动，综合刺激中，左右脑并用，能产生交互作用。

4 课间活动与TPR相结合，效果颇佳

在短暂的课堂上，学生巩固与掌握的英语知识总是有限的，要为学生创设良好的语言学习环境，除了在课堂中，还要积极利用音像媒体、各种活动，也可根据学生所学编写相关的TPR活动，供学生课外使用。

TPR教学法是一种比较新颖的适合儿童心理特点的教学法，它能够吸引学生，有利于培养学生的想象力和创新能力，开阔学生的思维及提高语言表达能力。英语教师应尽可能地去挖掘TPR教学法中所蕴藏的宝藏，使之更好地为英语教学服务。