小学数学教学中的兴趣培养

刘畅

兴趣是学习的挚友，是学习的一种原动力。凡是感兴趣的事物，必然力求去认识它、掌握它。因此，在小学数学教学中，培养学生学习数学的兴趣无疑是一条主要的途径。兴趣这一非智力因素，在教学过程中的作用已日益引起人们的关注。在小学数学教学过程中，利用各种教学手段，培养学生的兴趣尤为重要。正如华罗庚所说：“有了兴趣就会乐此不疲，好之不倦，因之也就会挤时间来学习了。”当学生的心理处于压抑、不满、失去信心时将直接阻碍、削弱甚至中断智力活动，破坏学习的向心力，当然也谈不上学习效率。据有关调查分析，造成一些小学生数学学习差的重要原因之一，就是由于他们失去学习数学的兴趣。如何在教学中激发和培养学生的学习兴趣，进而转化成学习的动力，从而提高教学效率，这正是本文探索的宗旨。

1 情景导入，激发兴趣

俗话说：“好的开始是成功的一半。”因此，可以利用导入来创造一个良好的课堂气氛。小学生具有强烈的好奇心和求知欲，又比较爱听故事，教师可以将数学知识融入趣味性的故事中，来引起学生注意，激发学习兴趣。

例如在教“最小公倍数”时，笔者先给他们讲一个故事：“从前，在一个森林里住着一老一小两个猎人。有一年，他们从5月1日起开始打猎，并且每人给自己订一条规矩：老猎人连续打3天休息一天，年轻的猎人连续打5天休息一天。有一位路远的朋友想趁他们一起休息的日子去看他们，可他不知道选哪个日子去才能同时碰到他俩。同学们，你们会帮他选一选吗？”有趣的故事，富有挑战性的问题，一下子把学生的兴趣调动起来。

2 联系生活，诱发兴趣

数学生活化是数学课程标准中的一个重要思想，它强调要从学生已有的知识和生活经验出发，引导学生进行观察、思考、交流，充分挖掘生活中的数学素材，唤醒学生的生活经验，将数学知识与生活实际紧密联系起来，把社会生活中的题材引入课堂教学之中，是数学教学体现新理念的重要一环。在设计教学方案时，应创造性地使用教材和改编教材，更多地联系实际，贴近生活，让学生感受到生活中处处有数学，数学与生活密不可分，从而对学习数学产生兴趣。

例如教学“2的乘法口诀”时，笔者充分利用学生最熟悉的筷子这一资源来唤起学生的学习兴趣。一开课，笔者采用谈话的方式引入课题，紧接着就创设一个客人入席之前摆筷子的生活情景让学生进行表演，把学生带入做家务的真实情景中，使学生感到亲切自然，感到数学就在身边。这样做极大地调动学生学习的积极性，课堂气氛热烈、活泼，大大加深对2的乘法口诀的理解和掌握，又使学生体验到学习数学的价值，激发学习数学的兴趣与热情。

3 动手操作，促进兴趣

小学生的年龄特点之一是活泼好动，让学生用多种感官参与认知活动，不仅可以丰富学生对数学知识的感性认识，还能促进学生的学习兴趣。在教学中，根据教学内容的需要，为学生创造动手操作的条件，并要求学生在操作时做到边看边想，动手时还要口述操作过程，这样做既符合小学生“好动”的心理需要，也有利于学生对知识的理解与掌握。

例如在教学“图形的拼组”一课时，笔者让学生把长方形、正方形的纸折一折，再量一量。学生发现长方形的两条长边一样长，两条短边一样长；正方形的四条边都相等。这样让学生亲自体验，实验操作，让学生在充分的参与中去感悟，去发现数学的奥秘，来享受获取知识的快乐，从而促进学生学习数学的兴趣。

4 精选练习，增添兴趣

重复单一的练习，不仅让学生感到枯燥，还会扼杀学生的学习兴趣。精选一些新颖有趣、形式多样的练习，让学生在玩中学，乐中学，可提高学生的学习兴趣。如在教学“能被2、3、5整除的数”一课后，设计这样一道练习题：“老师每月的工资是1 231元，如果这个工资数可以调整，你将怎样调整，可以使这个工资数能分别被2、3、5整除？”学生的学习兴趣一下子就上来了。有的说：我给老师每月增加200元，就能被3整除了。有的说：我给老师每月增加301元，就能被2整除了……这样，学生在玩中学，乐中学，兴趣极佳。

5 人文评价，保护兴趣

在教学中应给予学生正确、恰当的表扬。在学生回答问题时，眼睛注视着他们，以一种期待的眼神鼓励他们大胆发言。要注意不失时机地给予表扬、鼓励，哪怕是一句表扬的话、几个鼓励的掌声、一朵小红花，都能更好地激发学生的学习兴趣。尤其是对待学习较吃力的学生，应适当降低标准，侧重表扬，鼓励其进步。表扬是教师热爱本职工作、热爱学生的具体体现，也是保持学生兴趣，充分发挥学生潜能的重要手段。

托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”学生的学习兴趣不是与生俱来的，是在一定条件下培养起来的。只有学生有了浓厚的学习兴趣，才能积极、主动地探索新知。