个性化作文教学实践与探究

李会

语文课程标准关于写作的基本理念是：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”因此，标准一再强调“写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想”；“能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容”；“懂得写作是为了自我表达和与人交流”；“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。标准在教学建议中也明确提出：“为学生的自主写作提供有利条件和广阔的空间，减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”可以说，“强调个人自由表达”几乎成为写作教学的首要原则。鉴于此，笔者近年在教学实践中对个性化作文教学作了一些探究。

1 个性化作文概念的提出

所谓个性化作文教学是指教师依据创造理论与教学策略，安排教学情境、设计教学方案及所实施的教学活动。强调教师的角色主要是刺激、引导者，在教学中要给学生更多主动学习的机会，强调作品需有创意等。通过个性化教学，提供学生广泛的想象空间，激发学生进行差异性思考，激发学生创作的兴趣，扩展其写作的方向与内容。个性化写作教学的最终目标之一是学生个性化作文。个性化作文的内涵在于：1）发挥学生的创造力，让学生有运用想象力的机会，培养学生流畅的、敏感的、机变的、富有个人色彩和独到意味的情感体验和思维能力；2）通过积淀——模仿——创新，培养学生扎实的文字功底、独到的文字体验、独特的文字形式，最终要能够体现学生稳定扎实、内涵丰富的文化基础。

2 个性化作文的特征

2.1 自主

个性化作文强调独立自主，言为心声。作文就是自己思想的表达，想表达什么就表达什么，喜欢用什么方式就用什么方式，完全依据自己情感的需要而定。自主，就是内容自主，形式自主，不受外部因素干扰，由自己说了算。当然，作文还得根据写作的内部规律，是学生学习了作文的基本知识和技能之后的创作自由。

2.2 真实

真情实感是作文的核心。所谓真实，就是说真话，说心里话，表达的是自己的真实想法或情感。近年来，由于应试作文的影响，学生作文的真实性受到极大影响。学生为了博取一个高分，说空话、假话、大话。从考场作文来看，有家庭、父母的说自己是孤儿，有健康身体的说自己残疾，甚至不惜说亲人、朋友去世等，不一而足。这样的作文习惯已经严重影响学生的人生观、价值观的建立。因此，作文和做人一样，需要真实，真实为文，就是真实为人。

3 如何让学生写出个性化的作文

让学生走向真实的生活，营造大语文教育的良好氛围。生活是一切文艺创作的源泉。叶圣陶先生认为：“生活充实，才会表白出、发抒出真实的深厚的情思来。”语文课程标准要求学生“多角度地观察生活，开展各种语文实践活动和课外阅读活动，丰富学生的感性经验，充实学生的语言材料，拓宽学生的智力背景，提高学生的认识水平，使学生在不断的体验、学习、思考中，自然而然地激起表达的情感，产生表达的兴趣。因此，联系学生的生活实际让学生走出学校封闭的空间，有意识地组织学生观察大自然的风、雪、电及日月升降，让学生走向社会，了解市场、乡村和城镇变化，结合教材、学科间的联系开展活动等，为写作提供取之不尽、用之不竭的生活素材，为学生拥有自己的个性化作文奠定基础。

4 鼓励学生自由表达，形成作文个性化

鼓励学生开放思路，自由行文，自主地选择表达的内容和形式，真切地反映自己的见闻，说出自己独特的感受，形成个性化，是符合学生的实际及时代需要的。在作文教学中，要达到这一点，笔者认为最好的办法就是让学生写生活日记，这对于丰富学生的生活体验、提高其观察与表达能力极其重要。刚开始时，学生可能觉得无从下笔，但经过一段时间的指导实践，学生就会逐渐感受到写日记的乐趣。它不拘篇幅，不拘形式，可倾诉、可控诉、可谴责。日记成为学生的朋友，使学生从崭新的角度去审视生活，表达意愿。这时学生便不再觉得写日记是负担，反而不吐不快，放开思路，挥洒行文，写出自己的个性。

5 在自我评改和相互评改中提高个性化写作的能力

新课标作文的评改，应把主动权交还给学生，这要有一个过程，不能急于求成。按照写作要求，教师示范评改，让学生掌握评改的方法，明确作文评改的要求：一看审题是否明确，二看选材是否合理，三看文章的内容是否具体，四看段落层次是否有条理，五看语句是否通顺准确，六看标点是否正确，七看文章是否有亮点。在自我审视和相互评改中，促使学生通过观察、调查、阅读、思考等多种途径，运用各种方法搜集生活中的材料，想尽办法来写作，努力去得到每一个读者的关注、鼓励和赞赏。渐渐地，学生无论在情感态度上还是在写作水平上都会有所改观。