情感教学在信息技术课堂中的运用

王先玮

情感教学，就是指教师在教学过程中充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标，增强教学效果的教学。那么如何在信息技术教学过程中实施情感教学呢？

1 教师乐教与学生乐学

作为一名教师，他的首要条件就是要热爱自己的学生。许多人教书仅仅是为了谋生，可想而知，这种教师怎么会在教学过程中投入自己的情感？怎么会为了学生的进步而高兴？怎么会为了学生的退步而难过？怎么会苦苦思索将知识怎样更好地介绍给学生？而学生是最敏感的，他能够体会到老师对他们的感情，对于那些真心喜欢他们的老师，他们同样也报以真诚的喜欢。每年都有很多学生回母校去看望自己的老师，这些老师有个共同的特征，就是非常喜欢自己的学生。很多教师认为，喜欢学生就是和蔼的态度，和学生高谈阔论，和学生打成一片。这只是一种表面的喜欢，或者说是喜欢的形式。如果一个教师他认认真真地备课，努力让复杂的公式变得易懂，让学生能够学有所获，那么哪怕他不苟言笑，学生也会认为老师是真心喜欢他们的。作为信息技术教师，笔者认为应该做到以下几点。

1.1 真心喜欢信息技术这门学科

有许多信息技术教师认为信息技术这门学科在学校里没有地位，是可有可无的。网上的论坛中充斥着这种抱怨的帖子，但是信息技术教师不应该忽略一点，那就是自己有没有把信息技术课作为一种事业来做，有没有做到认真研究教学、研究学生、钻研技术呢？同样是教师，有的人做得有声有色，有的人却做得毫无起色，笔者想主要的区别就在于是不是真的喜欢这门学科。

1.2 真心喜欢学生

有的技术型的信息技术教师，他乐于钻研技术，却对如何教育学生毫无兴趣。在信息技术课上，他只是将知识点讲授给学生，却从不关心他们是否真的接受知识，从不精心设计教学过程。他宁愿在机房里待一整天也不愿意和学生聊天。这种技术型的教师可能更适合在公司里面做事情，不适合当教师。当教师最大的乐趣就是可以和学生交流思想，当看见一个个懵懵懂懂的学生在自己的帮助下成为一个个善于思考的人，那种满足感和成就感是任何职业都无法代替的。

2 教师在教学过程中的情感作用

以情施教是情感教学的一条重要原则，其基本含义是教师在教学过程中应自觉地在传授知识、技能和传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力。

2.1 在教学中教师情绪起主导性作用

在传统教学中，很少有教师能够认识到自己在教学过程中的情绪状态对学生的影响，也没有考虑到应使自己在教学过程中保持最佳的状态。有的教师遇到不顺心的家庭的事情，会把这种情绪带到课堂；有的教师为了保持自己的形象和尊严，形成教室里外两张脸。一些高中班主任在进课堂之前还是笑嘻嘻的，进了课堂之后立刻就严肃得不得了。由于教师的这种非积极情绪的感染，给整个课堂笼罩了沉闷、压抑、呆板、紧张的气氛，压抑了本来充满活力的学生的兴奋情绪，影响教学效果。笔者在教学过程中始终提醒自己“老师应该对学生的情绪负责”，尽量使自己保持快乐的心情和真心的笑容，始终认为一个成功的课堂应该使教师和学生都因为获得满足而出现真心的笑容。

2.2 教师在教学内容时应该富于情感

这在文科比较容易实现。特级教师王菘舟在教授《一夜的工作》时充满感情，他声情并茂地带领学生走入总理一夜的工作，让学生体验到一种崇高的思想感情。这一课结束时，当屏幕上出现十里长街送总理的时候，许多学生流下眼泪。可以想象，当教师将爱祖国、爱人民、爱生活的思想不是用说的，而是通过一个个教学内容，通过教师的情感表达出来的时候，那种效果比单纯的说教来得好得多。

教学生的首要目的就是让学生成为一个守法的公民。信息技术教师在上课的时候应该时常给学生灌输道德意识和法律意识，应该教会学生学会遵守一定的社会规则，学会辨别真善美和假丑恶。除此之外，教师应该向学生传递真实的情感，利用网络中的聊天工具与学生进行交流，指导学生利用网络与同学、师长交流，通过交流为学生建起沟通的桥梁。

2.3 深入浅出地讲解教学内容

华罗庚先生写的《统筹方法》，将一个高深的数学问题用一个简单的泡茶的例子就讲得透彻，让笔者到现在都记忆犹新。这就启示教师能不能费点心思，将教学内容精心组织一下，精心加工一下，让这些内容更容易被学生接收。这样看到的是一张张因为领会了知识而兴奋的脸，而不是听到“怎么这么难”的感慨声。笔者始终相信教学绝对是门艺术，绝对值得教师用毕生的精力去领悟、去创造。当教师将一个个高深的教学内容讲得深入浅出，会发现学生越来越乐于学习。

3 教师在课堂内外要关注的几个问题

3.1 尊重学生

中国传统文化中比较强调教师的权威性，“一日为师，终身为父”，这种过分的权威导致师生地位的不平等，导致师生关系像猫和老鼠之间的关系。在这种紧张的师生关系下，教师很难调动学生的积极性，发挥他们的主观能动性。新课改强调学生学习方式的转变，强调学生主体作用的发挥，紧张的师生关系使这些成为空谈。其实教师的权威是需要树立的，但是不需要牺牲学生与教师之间的平等为代价。很多人读过魏巍写的《我的老师》，那个和蔼可亲的蔡芸芝老师能说她缺乏教师的权威吗？真正的教师的威信是建立在对学生充分尊重的基础上的，只有充分尊重每一个学生，做到公正无私，学生才能认可老师。

3.2 与学生多交流

套用一句广告词“沟通从心开始”，师生之间相互了解，充分沟通，建立起亦师亦友的关系，教师才能获得学生的肯定与支持，这样各项工作也容易开展，和谐的师生关系也不会成为一句空谈。

4 情感教学过程中容易发生的几个误区

4.1 情感教学与规则

情感教学必须依托一定的规则。社会是讲究规则的，课堂也是讲究规则的。培养学生的规则意识，要让学生明白在信息技术课上哪些是必须遵循的规则。情感教学并不意味着无规则。笔者从上课第一天起，就给学生讲清楚上课时必须注意的事情，例如上机要穿鞋套，学生必须先做好教师规定的作业以后才能上网等。在教学过程中笔者时刻注意强化，对那些破坏规则的行为坚决制止。这样学生形成良好习惯后，教师便于管理，学生乐于被管理，互相之间能够形成比较融洽的关系。而如果教师认为情感教学就要由着学生，没有形成一定的规则要学生遵守，教师的惩罚也随心所欲，这样大家的心情都会很糟糕，效果反而很差。

4.2 情感教学与批评

情感教学过程中也不排除对学生的批评，批评的作用是为了让学生及时知道自己的错误所在，并且纠正自己的行为。适当的批评是对学生的爱护，不能因为顾及学生的面子而不敢批评。但是批评要注意方法，要注意不要伤害学生的自尊心，要能够通过批评让学生切实认识自己的错误行为的危害性，要让学生能够心悦诚服地接受批评。

情感教学的核心是“乐”，教师乐教，学生乐学。信息技术教师一定要充分利用情感教学改进课堂，让课堂充满活力，让课堂充满和谐的气氛。

[1]卢家楣.情感教学心理学全书[M].上海：上海教育出版社,2000