多媒体为语文教学注入新活力

张小荣

多媒体集图、文、声、像为一体，不仅能充分调动学生的积极性，激发学生的求知欲，活跃学生的思维，拓展学生的想象力，而且在激发学生的学习兴趣，提高课堂效率等方面都起着不可估量的作用。在语文教学中，恰当巧妙地选用多媒体，不仅可以创造最佳的教学效果，而且为学生的全面发展，造就高素质的人才也大有裨益。下面是笔者运用多媒体进行教学的几点体会。

1 巧用多媒体激发学生学诗歌的兴趣，创设新颖教学情境

在以往的语文教学特别是诗歌教学中，教师往往会遇到一些“只可意会，不可言传”的现象，即使极力诱导，也仍然难以让学生“进入”到诗歌作品当中。之所以会这样，是因为抽象的语言文字与学生的认知、理解能力之间有相当大的差距，学生对诗歌作品感到很难理解，因而提不起学习兴趣，导致畏难而退。而合理使用多媒体教学手段，不仅可以拓宽学生的视野，弥补其生活经历的不足，增加其对客观世界有关具体事物的表象积累，而且可以通过多媒体的形象演示，把抽象的诗歌语言文字与具体可感受的真实事物联系起来，把复杂的情感与悦耳动听的音律沟通起来，从而提高对诗歌作品的鉴赏能力。

例如，在教学《念奴娇·赤壁怀古》这首词时，笔者采用了多媒体教学。在课前做了大量的准备，配合这首词的内容，寻找了8幅贴合词义的画面并把它们制成PowerPoint幻灯片，同时配以这首词的录音，并把画面和录音链接起来播放。借助多媒体特有的图画美、色彩美和声情并茂的朗读，把词中各种美的因素——形象美、意境美、语言美直观地再现出来，从而使作品中的文字描述变得更鲜明、更强烈、更集中。学生在身临其境的快感中，荡起想象的浪花，自然而然地进入了读诗有味、读诗入情、读诗用心的境界，自觉愉悦地投入诗歌的学习，从而突破了诗歌教学的难点，加深了学生对诗歌的喜爱。由此可见，诗歌教学应尽快引入多媒体，再也不要固守那种“口授+黑板粉笔”的单一传统授课模式。

2 巧用多媒体构建快乐的学习氛围，提高学习效率

传统的教学方法，教师讲的多，学生自主学习的时间少，所以不利于学生创造性思维的发展。而利用多媒体进行教学时，课堂气氛变得轻松愉快，教师与学生之间容易形成一种多方面交流的交互式的学习氛围，大大提高学习效率，还可以减少学习的疲劳。在新型的课堂教学中，多媒体充分发挥了教师的主导作用，体现了学生的主体作用。

比如，在教《我与地坛》这篇自读课时，笔者用大约2分钟的时间用多媒体播放了贝多芬的《命运交响曲》，这首曲子很容易荡起情感的涟漪，使学生很快地卸下原有的社会角色面目，投入到特定的文学境地，让学生的心灵受到强烈的冲击与震撼，引起学生真切、长久的共鸣，让学生发挥自主阅读的精神，真正感悟到生死哲理，理解母爱的伟大。由此看来，多媒体的运用，让教师真正成为学生学习过程中的引导者、参与者，让学生的心灵与作品之间架起一座沟通的桥梁。

3 巧用多媒体可增加学生的阅读量，提高学生的综合素质

利用多媒体课件，可以轻易地整合大量阅读资源。阅读资源不能仅局限于课本，要鼓励学生多利用电子媒体，与它多对话，“观古今于须臾，抚四海于一瞬”。利用多媒体课件可以快捷地满足你的欲望，向你展示一个五彩缤纷、无边无际的阅读世界。这个世界是一个巨大的知识存储空间，极大地增加学生的阅读量，开阔了学生的视野，提高了学生的综合素质。这就需要教师有一双慧眼，善于鉴别和整合有价值的资源。可以从以下几个方面考虑:其一，主题相关性，提供的材料要与教学目标保持一致；其二，内容要丰富多彩，形式灵活多样，提供的阅读材料也可以为提升写作能力服务；其三，趣味性与知识性相结合，使学生进行愉快阅读而获取知识，并逐渐提升语文的阅读兴趣；其四，提供的材料要考虑对学生思维的培养，心智的健全和视野的开阔有促进作用；其五，提供的材料要考虑满足不同层次学生的需要，使所有学生都能参与到阅读中并能获得一定的成功的体验。

总之，利用多媒体教学比传统教学有着显著的优势和独特的魅力。在语文教学中，教师应根据人们掌握知识的规律巧妙有效地运用多媒体辅助教学，就一定能让语文课灵活、高效。