小学英语写话教学方法浅谈

易嘉咏

根据小学英语课程标准的规定，英语课程目标按照能力水平设为9个级别，从三年级开设英语课程的学校，三、四年级应完成一级目标，五、六年级完成二级目标。而二级目标其中一点的描述是：能根据所学内容表演小对话，能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事，能根据图片或提示写简单的句子。而当代教学观认为：学生在掌握知识的过程中，必须提高运用知识的能力，包括认识能力与操作能力。也就是说，学习英语的目的是为了能用英语进行交际活动，而不是单单会写单词或背一些词句。

1 目前英语写话教学存在的问题

然而，因为新课程实施的时间不长，很多教师对英语写话教学这一方面重视不多。一是因为英语教师普遍要担好几个教学班，进行大量系统的写话教学将会占很多时间，批改作业是一大困难；二是写话教学不比其他情景教学容易调动课堂气氛，学生容易参与其中，要小学生用英语写话无疑是困难的；三是从考试权重方面看，写话的分值不多，只要对学生进行简单的应试训练就可以。但这样应付英语教学不仅失去发展学生语言的大好时光，也导致学生将来学习英语写作时出现起步太晚、坡度太陡的不良现象，使一部分学生感到无从下手，视英语写话为畏途。严重的话更导致中小学衔接不上，不利于学生学习外语。

2 探讨英语写话教学的意义

其实在实施新课程的今天，学生的词汇量与阅读量较之以前大大增加。就英语教材本身来说，它已经蕴涵丰富的情景，学生感兴趣的各类话题都纳入其中，如亚运的话题、学校运动会、游动物园、shopping等，都符合学生好奇、好动、好玩的天性，让他们容易打开话匣子。教师可充分利用教材内容，结合新课程理念，展开写话教学。从小学阶段开始写话的启蒙教学，对激发学生读写兴趣，养成良好的读写习惯，和初中学习衔接，更为学生学语言是为了用语言这一目的有着重要的意义。

3 实施写话教学的尝试

3.1 抓好基本功

1）科学指导单词学习。小学英语教学里单词的拼写仍是重中之重。如果学生从一开始没能掌握科学的单词学习方法，那么他们将来的外语学习将注定困难重重。在传授单词时笔者会根据其不同的特点采取不同的方法，既会使用音标教学，也会同时使用演绎法和归纳法。例如教fable这个词，笔者会把table也同时板书在旁边，那么学生就能轻而易举地读出新单词；然后笔者再把音标写上。这样，学生就可以根据个人的不同水平采用不同但又科学的方法去学单词。

2）多读多背，培养良好语感。读书破万卷，下笔如有神。学任何一种语言都是这个道理。积累书本中的材料就是要多读、多背书中的好词句以及好片断，最终内化成良好的语感。因此，要指导学生写好英语写话，就必须重视对学生进行阅读指导。为了激发学生的阅读兴趣，教师应根据学生的年龄特点和实际情况向学生推荐好书。虽然市面上的英语阅读教辅书琳琅满目，但在选择上教师应当给予指导。因为英语作为第二语言，如何选择同步的阅读材料，学习者对教师有更大的依赖。教师不应仅仅把阅读当作一样作业布置给学生，而应精挑细选一些优秀的阅读材料推介给学生，以保证阅读有足够的吸引力。此外，为了提高阅读的质量，教师还应注重鼓励学生摘抄和朗读好词句，背诵好文章。比如，教师可以为学生设立背诵比赛表，每背一篇阅读就在比赛表上盖章，到学期末比比谁的奖章多。

英语不同于母语，没有语言环境，学习本身就有一定的困难。在新课标的精神里，小学英语教学淡化语法知识的传授，其思想就是要遵从语言习得的规律，先培养语感，再提升语法认识。如果学生能把课文或一些简单又优秀的文章熟练读出并且背下来，日复一日，学生会自然而然地获取语言结构，即语感，他们写话的时候就能写得出正确的句子，正确地表情达意。

3.2 进行多方面写的训练

1）大胆地说。说是写的基础。英语教师在平常的教学中，要注意激发学生说的欲望，有意训练他们的说话能力，这是写话教学的根本所在。训练学生的说话能力，小学英语教师最重要的是要立足教材，充分发挥教材中口语交际的功能，让学生大胆地说。在低年级，一般要求学生就每课话题仿造对话；到了高年级，在要求学生背书的同时要注意训练学生的复述能力。通过复述，不仅训练学生的语法，还使他们懂得表达同一个意思可以采用不同的句型，避免写作时句型的单调与重复。教师要关注学生的情感，创造宽松和谐的气氛，给他们提供袒露自己内心的机会，激发他们说话的欲望。

2）坚持造句训练。造句是最能帮助英语写话教学的主要手段之一。每课的新单词、新句型笔者都坚持让学生造句，造句就是对句法结构进行操练。每课书坚持布置两次造句作业，第一次可能会发现有部分学生做得不够好，但讲评后再做一次相类似的句子的话，会发现学生进步很大，掌握得比较好。学生的句型掌握得好，写话的关键问题就解决了一大半。

3）看图写或仿写。人们认为学外语主要通过两种渠道，一种叫学习，即通过课堂教学或自学，有意识地去学习语言的语法形式及通常表达的意义；另一种叫习得，即通过外语语言环境中使用和理解语言的形式来学习语言。看图写与仿写是课程标准中所要求达到的二级目标。两种写话方式各有长处，而相同的就是这两种方式更有二语习得的特点，符合小学英语教学重语感的特征，使学生在写的过程中通过看图或范文，直接反映出相关的英语词组，减少对中文的依赖。

当然，要小学生把英语写话写好，教师需要下一定的工夫。对于小学生来说，他们很难理解诸如流畅的语句的概念，但是他们已经在已有的阅读基础上学会感受对比两篇文章的好坏。因此，教师要抓住学生的这一特点，通过不同的活动指引学生在感性上掌握一些写话的要领。学生每写完一篇小短文一定要抽时间评讲，鼓励学生把自己的小短文在全班交流，让学生给同伴一些表扬和掌声。教师给一些温馨小提示，并根据学生的情况作适当的指导。

另外，教师可以通过不同的平台让学生展现自己的骄傲。比如，指导学生修改文章后鼓励他们把文章发表到报社。只要偶然看见英语报上刊登自己学校同学的文章，学生都会很兴奋，人人跃跃欲试。虽然报上能刊登的文章都是属于少部分优秀学生的，但教师可以把其余值得大家学习的短文贴到表扬板上或者上传到博客。尤其现在有网络提供的方便，教师能把学生的优秀作业上传的话，他们可以随时邀请家长欣赏自己的美文，这样他们的成功感和积极性会大大提高。

3.3 积极评价

心理学家盖兹说得好：“没有什么比成功更能增加满足的感觉，也没有什么东西比成功更能鼓起进一步求成功的能力。”小学生写英语作文绝非易事，他们真的花很大力气写的，写完后还自我感觉不错，很希望得到老师的肯定与指导，以便看到成绩并从中获取力量与启示。因此，教师批改时，重要的是让学生通过所修改的情况看到自己的成绩与进步，看到自己是有能力写好的。换言之，要让学生获得自信心。信心对小学生来说是极其重要的。教师不要吝啬赞美的词语，要把称赞的话送给每一个学生，哪怕是只有一次写得好，只有一句话写对了，都要给学生表扬与鼓励。

学习是靠积累的。尤其是在缺少语言环境的情况下学习英语，更加需要教师用心去琢磨更有效的办法。学生英语写作能力的培养需要教师有计划地组织、有序地训练。学生学习语言的能力是难以想象的，只要用心去探索，运用科学的方法进行持续有效的教学，不断实践总结，就能摸索出一套行之有效的小学英语写话教学模式，从而提高教学质量。