在体育教学中运用单元小组管理

李芳 扈会忠

1 引言

2003年，新课改的春风吹入鲁中大地。2005年，临淄区第八中学实施单元小组教学管理，在教育教学改革的今天，需要教师创造性地运用教学手段，积极响应新课改的理念，优化课堂结构，提高课堂效率，从而达到更优的教学效果。

单元小组教学就是把每个班分成4个小组，面向全体成员或同层次成员分别进行学习、纪律、卫生等方面的评比，积极调动学生学习积极性，培养学生良好的学习、生活习惯，树立正确的人生观、价值观，改掉一些生活小毛病。自从实施单元小组管理教学模式以来，笔者在原有小组管理的基础上，根据本学科的教学特点，又进行进一步的探讨和研究，并且进行实践，取得较好的教学效果。

2 几个概念

小组教学是根据心理学、教育学的原理构建起来的。它旨在唤醒学生的主动意识，激发学生的学习动机，开发学生的创造潜能，培养学生各种学习能力和合作能力的一种教学组织形式。小组教学的关键是小组的形式与教学过程的落实。小组教学的划分形式多种多样，有固定不变的小组，有教师根据实际情况划分的临时小组，等等。小组的划分标准也不是唯一的，可以根据学生的学习情况划分，也可以根据科目划分，还可以根据性别、年龄等划分。

3 体育教学中的分组教学

初步的教学实践证明，在体育教学中采用分组教学法，对于增强学生体质，促进全体学生掌握和提高运动技能，培养广大学生的体育运动的综合能力是行之有效的。即在体育教学中，将教学内容分成几个不同的组别，学生可以根据自身情况选择组或集体择组。

4 创新的体育教学分组

4.1 全面了解学生，合理划分单元小组

在教学过程中，教师应做到细致深入学生，放下教师的架子，多跟学生谈心，与学生共同练习，共同参与，要与学生建立起平等、民主、和谐的师生关系。不仅仅要了解学生的学，还要关心学生的生活。课堂上多观察学生的行为、举止、身体素质水平，只有全面了解学生，教师才能合理地、正规地、公平地划分练习小组。

4.2 改变传统的分组模式，实行创新型的分组方法

在过去的教学模式中，多是按学生的差异、身体素质水平分成各个小组，在整个教学过程中，教师往往比较注重差生身体技能的提高。这样在某些方面可以调动学生的练习积极性，然而学生的学习情况有些被动，感觉所学的知识是任务，甚至身体素质不好的学生会产生自卑心理，不能达到很好的教学效果。

本学期，笔者积极响应学校改革号召，根据学生的素质水平，分成4个平等的、综合水平相当的实验小组，并且在每个小组的内部分成A～L十二个层，每层代表学生不同的成绩。例如，4个小组中A层是最好的4名学生，B层次之，依此类推，L层为身体素质最不好的4名学生。为保护学生的自尊心，可以把A、B等组名称换成飞翔、奋进等名称。这样，每组都有最好的和最不好的学生，分组完全是按身体素质而不是其他的标准，相对比较公平、合理。

4.3 小组评价方法

在练习和比赛过程中，4个小组进行竞争，采取抽层评价方法。例如，学习后抛实心球，为了检测学生掌握技术动作或者是成绩的情况，教师抽出4个小组的任意一层，如D层，D层的4个学生的成绩就代表本小组的成绩，分别排出一、二、三、四名。当然，像是在接力赛等的集体项目中，小组的成绩更容易得出。小组实行积分制，然后实行日评、周评。

4.4 结论与建议

1）创新型分组教学的效果比较显著，能极大调动学生学习积极性，不管学生基础如何，教师通过统一分组，使各组学生都能在统一水平线上逐一提高。

2）教师必须充分深入地了解学生身体素质水平，在教学过程中发挥好学生的积极主动性，对身体技能水平较低的学生给予细心的指导和鼓励。

3）创新型分组教学培养了学生相互团结、相互竞争的意志品质，强者不再歧视弱者，而是为了本小组的利益相互帮助。各小组之间友好竞争，达到很好的效果。

4）教师可以运用单元小组贯穿于整个课堂，来评价学生的纪律、回答问题的积极性、创新水平等。例如:如果课堂上有一名学生不遵守纪律，相应的对其小组进行扣分。