素质教育中的音乐教育

李卫平

随着我国教育改革的不断深入，我国的基础教育由应试教育迅速向素质教育转轨。为此，音乐教育在各级学校中受到空前的重视，并取得很大的进步。音乐教育是素质教育的一个重要组成部分，具有审美教育的功能，因此又叫“审美教育”或“美感教育”，它在教育上是一种情感教育。其主要任务是培养和提高人们的自然美、社会美和艺术美的感知能力、鉴别能力、欣赏能力及创造和表现能力，帮助人们树立崇高的审美理想、正确的审美观念和健康的审美情趣，从而能按照美的规律来美化自身和改造客观世界。

“美育教育是党的教育方针的重要组成部分，是对青少年进行全面素质教育的重要手段，也是实现人类自身美化，完善人格的塑造的重要途径。”这是李岚清同志在一本《音乐鉴赏》教材的前言中写下的一段话。美育已被提高到非常重要的位置，教育从过去的应试教育转变为素质教育，强调人的素质、文化修养在人的全面发展中的重要性。李岚清同志在《关于在高等院校提倡交响音乐的讲话》中还提出：“音乐不只是一般地提高审美能力和陶冶情操等，它对人的智力开发，特别是提高人的想象力和创造力，锻炼表达和解决问题的能力等方面都有帮助。”这就强调音乐教育是素质教育中不可缺的重要的一环及音乐教育的特殊功能。

音乐是一种情感艺术，素质教育中的音乐教育重在通过音乐的培养感受音乐世界。音乐是各种艺术中最有感染力的，能更广泛地影响人们的情感领域。它极易调动人的情绪，对人的情感、意表、欲望、内心矛盾等内心世界有极大的影响力，也是人们内心世界的一种直接的表现。黑格尔说：“音乐的基本任务不在于反映出客观事物，而在反映出内在的自我，按照它的最深刻的主体性、观念性和灵魂进行自我的运动的性质和方式。”卢梭则说：“旋律不仅作为声音，而且还作为我们的感受和情感的符号影响着我们。”德国诗人歌德认为：“音乐占有理性接近不了的崇高的一面。音乐能支配所有的东西，放射出不可言喻的感化来。”

音乐是以声音表达内部情感的艺术，它通过听觉促使人们产生某种联想与想象，来影响人的情绪，使人在头脑中产生种种遐想，从而获得声音所赋予的感染和陶冶。所以，在的音乐教育中，要引导学生通过一定的手段亲自感受音乐艺术作品的美。如欣赏奥地利作曲家舒伯特的《未完成交响曲》，第一乐章在强大的黑暗势力统治下，主人公发自内心的哭泣和无奈，从心神不定、惶惶不安的情绪发展成要反抗，要抗争，要为实现自己的理想而斗争的情绪；第二条章犹如一首优美的田园诗，似乎是主人摆脱了尘世间的痛苦，投身到大自然中，以超然的态度求得内心的平静和安宁。全曲在安详、恬静的气氛中结束。这部交响曲以其抒情和戏剧性相结合的音乐风格，将人产生于内心深处的情感波澜表现得淋漓尽致。这正是艺术作品感人至深之处，也是音乐给人留有的更大的自由联想与想象空间，从而使音乐教育起到潜移默化的作用，陶冶性情，培养学生的高尚情操，使学生的精神境界得到升华。

目前，音乐教育在我国的素质教育中存在一些问题。1）音乐师资缺乏。高师音乐系音乐教育旨在通过节奏训练、基本乐理、视唱练耳、声乐键盘、合唱指挥、音乐作品欣赏、中外音乐史等综合门类，以培养多能一专的中等以上学校音乐教师。但在目前的情况下，多数学生偏科学习，单一发展，其结果使有限的学习时间内既不可能达到音乐院校的要求，又误了多能一专的学习任务，学生毕业后走上教学岗位时感到力不从心。因此，在教学中既要通过多种手段，追求多能一专的教学成果，还要经常向学生灌输多能一专的思想认识，从而达到学有所用。2）单靠专业师范学院培养音乐师资，赶不上我国音乐教育发展的需要。李岚清同志指出：“特别是一些素质高的师资的培养，我们要尽快培养一些本科层次的音乐教师，不是培养专业的作曲家、指挥家、音乐演奏家，或是歌唱家，而是培养音乐老师、音乐教育家。”同时，也应该注意提高科学人文知识的素养，视野广博一些，这样才能把课讲得生动有趣，使音乐教师真正起到作用。

音乐教育纳入素质教育，从现在开始这个事业将步入一个新的开端，通过系统的、有计划的工作，依据长远的教育目标，制订出一套从幼儿园到大学的艺术教育标准，完整地、系统地实施教育方案。清华大学在大学一年级有半年的音乐基础必修课，名称为“基础知识与音乐欣赏”，目的就是为了让所有的学生懂得一点音乐知识。

音乐教育是一门艺术学科，是能培养人们多方面能力的一个重要因素，无论是欣赏、表演、创作等方面，都包含有“创造”的因素，这种创造性素质有赖于形象思维的发展。著名的苏联生理学家巴甫洛夫说：“人的大脑分左右两个‘半球’，左半球具有语言、阅读、计算、逻辑思维等功能，称为‘语言脑’；右半球具有形象感知、记忆、时空概念、想象、情感等功能，称为‘音乐脑’。左右脑既分工又协作。它们相互传递信息，协同转化人的智力。”就以欣赏而论，在欣赏音乐时，通过音响感知的思维活动，进而产生联想和想象，在这种激发起形象思维的过程中，诱发人的想象力，这正是一种创造性的心理活动。所以，凡是音乐活动，不仅包括对学生的想象力、记忆力、敏捷的反应力和分析、综合等能力的培养，而且促进学生创造才能的发展，这正是创造型人才所必须具备的智能条件。

21世纪将是人类智慧高度发展的信息时代，知识更新的周期愈来愈短；也是智慧竞争的激烈年代，其本质就是人才竞争。哪个国家拥有大批的创造型人才，不仅可以经受住竞争的考验，而且可以跃居世界领先地位。要适应当今瞬息万变的信息社会发展的年代，适应我国四个现代化建设的需要，就要求必须培养创造型人才。因此，素质教育至关重要，音乐教育不可或缺。