试论公共基础课在高职人才培养中的作用

□韩茂源

一、公共基础课在高职人才培养中的功能

目前，我国高等职业教育中的公共基础课程主要由政治、语文、外语、美育、体育、数学和计算机应用基础等课程组成。它们是学习一切自然科学和社会科学的必要基础，是现代社会中学习和掌握职业技能的必备文化。高等职业院校开设的公共基础课主要有以下功能：

（一）为学习专业知识和形成职业技能打好基础。

（二）培养可持续发展的能力。公共基础课可以为学生接受继续教育、转换职业、适应科技发展提供必要的基础。高职教育只是终身学习的一个环节，所以必须为学生接受更高层次的教育和终身学习预留出一定的发展空间。

（三）培养学生的科学文化素养，拓宽学生的视野，发展学生智力、个性和特长，提高学生的基本素质和综合素质。

（四）培养学生良好的思想品德和高尚的审美情趣。

（五）培养学生坚定正确的政治信念。

（六）培养学生健康的体魄和正确的健康理念

二、公共基础课在完成人才培养目标中有不可替代的作用

（一）高职院校的使命需要公共基础课

《中华人民共和国高等教育法》指出“高等教育必须贯彻国家的教育方针，为社会主义现代化建设服务，与生产劳动相结合，使受教育者成为德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才，发展科学技术文化，促进社会主义现代化建设。”《中华人民共和国职业教育法》指出“实施职业教育必须贯彻国家教育方针，对受教育者进行思想政治教育和职业道德教育，传授职业知识，培养职业技能，进行职业指导，全面提高受教育者的素质。”

由此可见，高职院校培养的是德、智、体等方面全面发展的具有职业道德和职业能力人才，而公共基础课在促进人的全面发展，培养人的职业道德，提升人的素质和能力方面，都具有不可替代的作用。

（二）高职人才培养目标需要公共基础课

《教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高［2006］16号）提出的人才规格是“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才。” 该文件提出的培养目标是“要针对高等职业院校学生的特点，培养学生的社会适应性，教育学生树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和团队协作，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”

我们可以得出这样的结论：一个高素质技能型人才应该同时具备高素质和高技能，能够终身学习，应该具有团队协作精神，应该具有学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，是一个德智体全面发展的人。对照公共基础课的功能，我们可以发现发展和培养前面提到的五种能力离不开公共基础课功能的发挥。

（三）公共基础课是培养可持续发展能力基础知识系统的重要一环

我国的高等职业教育经过这么多年的发展，已经形成了自己的体系和特色，2009年7月，在北京会议中心举行的 “高等职业教育改革与发展讲座”上，教育部高教司司长张学尧认为：近年来高等职业教育所取得的最大成绩就是探索出了一条适合中国国情的、具有中国特色的高等职业教育发展的新路。他把这条新路总结为“1221”模式。对于第一个“2”，他的解释是： 第一个“2”指的是两个人才培养系统：一个是培养学生实践动手能力的系统，另一个系统是培养学生可持续发展能力的基础知识系统。

高素质技能型人才需要两个人才培养系统来完成，不管是培养学生实践动手能力的系统，还是培养学生可持续发展能力的基础知识的系统，都离不开公共基础课的培养，尤其是学生的可持续发展能力的培养更是离不开公共基础课功能的发挥。

三、高素质技能型人才的素质和能力的培养需要公共基础课

（一）素质与公共基础课的关系

素质主要指在先天生理基础上，经过后天的社会实践锻炼所形成的基本稳定的生理特点、心理特点、思想行为方式和各种潜能的总称，包括思想政治素质、道德素质、业务素质、科学文化素质、身心素质、审美素质等。素质是能力形成的前提，素质是以人的禀赋为基础在环境作用下高度内化的心理品质，并在人与环境的相互作用中外化为个体的行为表现。职业素质是职业能力形成和发展的基础，其核心是职业心理要求的人格化、职业态度的持久化、职业道德的具象化[1]。

只有充分发挥公共基础课的功能，才能很好提升素质，培养能力。

（二）五种能力培养和公共基础课密切相关

高职院校的学生应该有五种能力：学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力[2]。

1.学习能力需要公共基础课。联合国科教文组织于1986年就提出了教育的四大支柱，也可以说是教育的四大目标，即：Learning?to?know（学会求知）；Learning?to?do（学会做事）；Learning?to?cooperate（学会合作）；Learning?to?be（学会生存与发展）。下面主要谈一谈对于学会求知的理解，以及学会求知对培养学习能力的指导意义。

学会求知(Learning to know)，“知”在这里不只是指“知识”，而且是指广义上的“认识”，这种认识的对象包括人类自身及其主观世界，也包括自然、社会的外部世界。“求知”则是一个只有起点而无终点、在实践和认识的无限往复中探索未知追求真理的过程。

学会求知就是“学会学习”本身，即学会掌握认识（即“知”）的工具，掌握终身不断学习的工具（包括演绎、归纳、分析、组织知识的工具），学会收集信息、处理信息、选择信息、管理信息，同时学会掌握应用知识于有意义的实践的手段。

因为现在学习的很多书本知识，有一部分将在未来迅速变化的社会中逐步过时，而将来迫切需要的很多知识又无法在今天预见，更不可能在有限的正规学校教育中完全学到。因此，“授之以鱼，不如教之以渔”，学会求知的方法远胜于求得知识本身。

学会求知，要有强烈的学习动机，有探求未知的热情，有实事求是的科学态度，有科学的人文精神，掌握举一反三的科学方法。总之，学会求知就是要使自己成为“终生的科学之友”。

学会求知，要注重通过普通教育打下宽厚坚实的“通才”基础。

学习求知，必须有学习能力。一个人的学习能力涉及到得不仅是智商，还涉及到情感、意志、态度以及上面提到的学习的工具、实践的手段、“通才”的基础等等，而这些方面培育和提高都离不开公共基础课功能的发挥。

2.实践能力需要公共基础课。实践能力是包括一切实践活动中所需的能力（观察能力、搜集信息的能力、表达能力、交往能力、动手能力、实验能力等等），决不仅仅是动手能力或操作能力[3]。各种实践能力彼此之间也不是完全孤立的，而是有一定相互联系、相互制约、相互作用的。如，动手能力不强，社会交往能力不强，必然会影响到职业活动中的实践能力的发展；反之，职业活动中的实践能力不强，也会影响到其他实践能力的发展。可见，实践能力的结构是一个综合体，而且每个子块之间又是紧密相关的。显而易见，公共基础课功能和实践能力的提高和培养关系密切。

3.创造能力需要公共基础课。创造能力的前提是创新能力。创新能力高的人不一定就有成就，而真正的创造者,不但具有高度的创新能力,而且还要有良好的心理品质。良好的心理品质是创新能力的动力,只有在良好的心理状态下,创新能力才能得到充分的发展和发挥。良好的心理品质主要指情感、兴趣、意志和性格方面的积极特征。公共基础课为培养良好的心理品质发挥着持久的作用。

4.就业能力需要公共基础课。就业能力是一种综合能力。按照国际劳工组织的定义，就业能力是指个体获得和保持工作及在工作中进步及应对工作中出现的变化的能力。关于就业能力的结构因素，美国劳工部给出的描述是：分配时间、分配经费、制定预算、制定目标和确定重点目标的能力，确定并获得数据以及处理并保存数据的能力，参与小组活动并与成员交流的能力，了解并操纵组织系统和技术系统的能力，选择技术并在工作中运用技术的能力[4]。张丽华提出高校毕业生就业能力由五个维度组成：思维能力、社会适应能力、自主能力、社会实践能力和应聘能力[5]。唐燕儿在其研究中将就业能力分解为32项的人才素质、能力，归纳为9个相对独立的因素：组织表达能力、性格特征、独立自主能力、思想品德、身心健康、经营能力、专业基础知识、科研创新能力、实际工作能力[6]。郑晓明认为，就业能力就是指大学生在校期间通过知识的学习和综合素质的开发而获得的能够实现就业理想、满足社会需求、在生活中实现自身价值的本领，包括学习能力、思想能力、实践能力、应聘能力和适应能力[7]。对于大学生就业能力内涵的上述讨论基本上可以归结为三个方面，即职业获取能力、职业胜任能力和组织环境适应能力。我们可以发现要提高职业获取能力和组织环境适应能力，甚至包括职业胜任能力，都离不开公共基础课的培养。

5.创业能力需要公共基础课。创业能力包括专业能力、方法能力和社会能力。创业能力应该与专业技能弱相关，创业是否成功，更多是取决一个情商，而不是智商。专业能力是创业的前提，主要体现为职业岗位必备的从业能力、接受理解新技术的能力等。方法能力是创业的基础，它是指创业者在创业过程中所需要的工作方法，主要体现为信息的接受和处理能力、捕捉市场机遇的能力、分析与决策的能力、联想迁移和创造能力、确定企业布局的能力、发现和使用人才的能力、理财能力、控制和调节能力等。社会能力是创业的核心能力，指的是创业过程中所需要的行为能力，主要体现为人际交往能力、谈判能力、企业形象策划能力、合作能力、自我约束能力、适应变化和承受挫折的能力等[8]。通过对创业能力结构的分析，我们可以肯定的说，公共基础课的功能与创业能力的各个要素紧密相关。

高职培养的是高素质技能型人才、应该具有学习能力、实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。通过对素质与公共基础课、以上五种能力与公共基础课关系的分析，我们可以的得出结论，不管是提升素质还是培养能力都离不开公共基础课，公共基础课在高职人才培养中发挥着重要作用、不可忽视的作用。

［1］许远.职业教育与培训课程开发中的“职业素质”内涵探讨［J］.职业技术教育，2008（28）：53，54.

［2］教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见［Z］.教高［2006］16 号.

［3］刘三朵.论实践能力的内涵与结构［J］.教育评论.2004（9）:43，44.

［4］BEAETTA M..Personnelselection:look toward the future-remembering the past ［J］.AnnualReview of Psychology,2000（2）:101-109.

［5］张丽华.高等学校生就业能力结构及发展特点的实验研究［J］.航海育研究，2005（1）:52.

［6］唐燕儿.企业所需人才类型及能力素质调查分析［J］.高等教育研究，1996（5）:66.

［7］郑晓明.就业能力论［J］.中国青年政治学院学报，2002（5）:91，92.

［8］邹淑爱.高职学生创业能力培养的探索［J］.中国成人教育，2009（15）:67，68.