培养小学生音乐艺术特长的有益尝试

崔在庆 梁桂华

如何提高小学生的音乐艺术素质，发挥教学的特有功能，使学生的特长得到充分拓展，是小学教育工作者研究的新课题。教学实践表明：能不能激起学生的学习兴趣，能不能保证课堂40分钟的教学效率，是提高课堂教学质量的关键。兴趣是最好的老师，那么如何抓住每分钟来保持学生良好的学习积极性，很好地培养学生的音乐艺术综合能力，有效地提高学生学习音乐的效率呢？

1 在学习乐理知识中激发学生浓厚的学习兴趣

乐理知识是学生提高音乐素质不可缺少的内容。在讲授乐理知识的时候，不能一味地照搬概念，讲理论，把生动活泼的课、心情愉快的课，变成让学生讨厌甚至是一种负担的课，不但没有真正达到音乐教学的实质，反而事倍功半。所以，在教学中想方设法制造愉快的学习气氛。如教学顿号记号时，抓住学生具有形象思维这一点，拿一个乒乓球在讲桌上连拍几下，先让学生细心体会乒乓球落下的声音特点，然后再引导学生总结出该声音具有“短促、有力、清脆、有弹性”之特点。这样学生就会对学习顿音记号产生浓厚的兴趣，然后再把顿音的演唱特点引用于乐句的演唱中去。学生也会在不知不觉中掌握了顿音记号及其演唱特点。又如讲授终止线时，可以把它编成顺口溜：姐妹两人一样高，一个瘦来一个胖，瘦的在前胖在后，姐俩并排在最后，曲终歌尽并结束。这样的顺口溜，短小精悍，学生爱读爱记，并能知其形明其意，何乐而不为呢。

乐理知识，对于小学生来说是十分难的一件事情，课本上的内容大都比学生的基础水平高，所以为达到教学效果，完成教学任务，经常利用课外时间、节假日时间，通过乐理创作，形成具有独特的教学乐理内容，进行组织教学。一方面，培养学生浓厚的学习兴趣；另一方面，扩大小学生乐理知识教学的空间。如通常将日常的用具、物品等，通过乐理知识编辑小的音乐曲谱，让学生体会乐理带来的乐趣，激发学生在学习动力。

2 在节奏教学中激发学生浓厚的学习兴趣

节奏是音乐的灵魂，长短不同的音符有规律的组织在一起就构成了节奏。音乐离开了节奏，就像抽了骨头的皮肉，完全丧失了思想和风格特征，节奏的教学是培养学生综合音乐素质的重要环节。节奏教学并不难，有规律的节奏生活中随处可见，所以利用小学生从小贴近自然、贴近生活的优势，让学生从现实生活中去体验节奏。从熟悉的生活中找到的声音，经提炼便成为有规律的节奏，这样学生极有兴趣又在头脑中形成了很清晰的节奏概念。同时，在对一些曲子采用不同的节奏表现出来，学生就会有不同的感受。这样经过一定时间的训练，同学们就能很快准确、流畅的把握节奏。在此基础上，将节奏上升到音乐作品的欣赏中，进一步增强了学生对节奏的实际感受。

现代社会网络和媒体已经深入学校和家庭，也为对小学生进行节奏教学提供了有利条件，为此，我们充分利用学校的网络和媒体，通过课前、课后和其他活动时间，反复演奏给学生，让学生通过听来欣赏节奏的动感和内在的美，将节奏教学学习活动之中。如通过“五一”、“六一”、国庆节、教师节等重大节日，组织学生进行歌咏比赛，进行节奏性演绎比赛，进行音乐知识竞赛，丰富学生音乐知识的同时，赋予活动以新的载体，并通过有益的评比促进整体音乐水平的提高，与小学生素质教育接轨。

3 在歌唱教学中激发学生浓厚的学习兴趣

俗话说：“没有歌声就如春天没有花朵一样。”歌曲教学是小学音乐教学的重点，也是难点；小学生锻炼少见识浅，所以他们往往想唱而又怕唱，那么怎样激发学生歌唱的兴趣和热情呢？首先让学生减轻身心负担，引导学生用科学发声方法进行轻唱，避免喊唱而造成嗓音过度疲劳。其次对歌曲认真分析，挖掘其含义，尽量用故事、图画、文学分析等方法激发学生学唱歌的兴趣。在此基础上，进一步激发学生创作欲望，从分发挥每一位学生的个性，让有舞蹈专长的学生上台即兴表演，让节奏感强的学生用打击乐器伴奏，嗓音好的学生进行小组领唱或伴唱。由于学生载歌载舞，即使那些最内向的学生也会变得律动起来，陶醉在优美的音乐中，真正切实感受音乐的美。

小学生的兴趣和爱好广泛，参与各种活动的机会多，教师完全可以组织学生利用活动，如劳动、体育、集体集合、外出参观或者家庭活动等进行歌唱练习，也可以指导学生利用数字电视节目或者DVD等进行歌唱练习，以激发学生的浓厚兴趣，拓展音乐特长教育空间。

总之，音乐是情感的艺术，课堂上对学生情感的激发最为重要，这样能激发学生的学习兴趣，促使求知欲望的连续产生，使教学内容有目的、有步骤地进行，确保每一节音乐课的学习效率。如此下去，小学生的音乐特长一定能跃上一个新的台阶，同时也有利于加快推进素质教育。