初中语文教学促进学生与教师共同成长

杨海霞

中学语文教学必须教学生“具有现代语文的阅读能力、写作能力和听说能力，具有阅读浅易文言文的能力”。总体说来，就是要让学生全面发展，既要培养学生的听说读写能力，又要培养学生的整体素质，培养学生的语文素养。语文这门课程最大的魅力在于它是依靠优美的语言，表达作者的情感或说明一件事情。那么从哪些方面着手培养学生的语文素养，从而达到教学目的呢？

1 初中语文教育要保证课堂气氛的活跃性

很多教师都曾有过这样的体会，当一位学生在发言时，若出现错误，在得到同学的嘲笑和老师的批评后，这个学生在下次上课时就不再会主动发言。教师应在教学过程中创造一种使学生感到安全的、宽容的和有利于其自主发展的学习环境，使学生减少焦虑，不怕出现语言错误，敢于说出自己的想法。

另外，教师还可以在学习过程中，多采用分角色朗读课文的模式，鼓励学生多参与，活跃课堂气氛，让他们如身临其境般感受作者的意境，这也是经常提到的“情景教学”，可有效加深学生对该篇课文的印象。还有，可借助课文中的内容，引导学生和实际中的事务结合起来，让他们多举例，这样可以检查学生是否真正理解了作者的意思，掌握了知识点。最后，还要培养学生独立思考问题的习惯，让学生有针对性地提出疑问，在讲解疑问的过程中，也解决教学中的知识点。如在讲《驿路梨花》一文时，有学生问：“为什么不采用顺叙的写法呢？”笔者便顺势引导，让学生展开讨论，并讲解倒叙和插叙的好处，让学生明白：此文写作时采用倒叙和插叙，不仅使文章波澜起伏，引人入胜，而且结构紧凑，又疏密有致。

喜欢听故事乃是学生的天性。形象、生动的故事往往会及时激活学生的思维，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。教师可运用实物、模型、自制教具、录音、录像、幻灯和现代技术手段，使学生进入角色，有一种“身临其境”的感觉，产生主动参与、乐于探究的积极心态，诱发思维兴趣。总之，教师和学生在上课中要产生互动效应，不应只是教师在课堂中喋喋不休地讲述教科书中的内容，更多的是让学生参与进来。

2 在初中语文的教学中要注重学生的情感教育

作为一门感性学科，语文教学在一定程度上可以说是一门传递情感的学科，人类的悲欢离合都可以在教材中找到范本。语文教材中有许多文质兼美、历久不衰的佳作，感染力强，容易吸引学生，为什么学生还会感到语文课枯燥无味呢？有些小说，为什么学生课下初读时兴味盎然，而在课堂上经教师讲解后反而兴味索然呢？除了与教师陈旧的教学模式有关外，还有一点，就是某些教师的思想观点过于保守，照搬教学参考书，人云亦云，没有主见。如学习《故乡》，在分析了闰土的种种不幸之后，一定要冠以这“正是揭示了辛亥革命的不彻底性，揭示了当时社会的弊端”的中心，将一个活生生的闰土贴上历史标签。其实，在文中，作者又何尝没有对“我”与闰土之间的隔膜的悲哀情感呢？由此可见，教师缺乏思想的深度，怎能使学生情绪高涨，提高教学效率呢？

3 教师也要增强自身的文学修养

在现今社会，信息化高度发达，网络的普及越来越广泛，特别是大中型城市，电脑已经成为每个家庭不可或缺的工具，很多学生通过网络，已经掌握很多来自课本之外的信息，还有一些课外图书的增加，都为学生开阔了眼界。但同时，这些课外的信息并不是所有的学生都能看懂的。曾经有一个学生在课外读了《致加西亚的一封信》，他问笔者这篇文章到底是在说什么？自己怎么看不懂？笔者当时对这本书也是只听过书名，还没有真正看过，所以不能及时解决学生的问题，只好对他坦言：“老师也没有看过，你借给老师看一下，读完后我们来交流好吗？”学生欣然把他的课外书拿给老师看。笔者看了一下，该书的故事情节并不复杂，但其中的道理并不是一个初中学生所能感悟的。读完之后，笔者和他进行读后感交流，大致讲了一下该书的意思就是答应别人的事情一定要想尽办法办到。该学生对于这次谈话感到非常愉快，师生以后也经常交换课外书籍，并且讨论读后感。看来，这名学生是会爱上课外书籍的。

总之，教师与学生之间，没有绝对意义上的师生关系，他们之间的教学关系是相互的，学生可以从教师丰富的教学经验中领悟到更多的东西，但学生也能让教师不断地思考，改进教学方法，提升自身素养，从而实现双赢。