如何让学生喜欢数学

陈雪

如何让学生喜欢数学

陈雪

长期以来，许多学生对学习不感兴趣，害怕学数学。究其原因，可能是数学离学生的生活太远，使学生感到数学枯燥乏味，抽象难学。也常有一些数学教师报怨数学难教。其实，这不是学科的问题，而是教学方式和方法的问题。

如何让学生自觉自愿地怀着浓厚的兴趣徜徉在数学海洋中，一直让笔者颇费脑筋。兴趣是最好的老师，它直接影响到学生对知识的追求和探索。如何让学生对数学感兴趣呢？

1 营造师生关系融洽、课堂气氛和谐的教学环境

师生关系融洽，课堂气氛和谐，学生的学习兴趣便油然而生。教师是学习的组织者、引导者和合作者，培养学生主动探究、团结合作和勇于创新的精神，这些都依赖于和谐的师生关系和良好的课堂教学环境。怎样建立融洽的师生关系呢？

首先，教师必须具备过硬的自身素质。作为教师，要教书育人，但仍不能失去求知的本能。时代在更新，知识也在更新，对教师的要求更高。教师要坚持学习，不断吸取新知充实自己，不能让自己思想落伍。要随时充满危机感，因为随时都有可能被学生问倒。

其次，要正确对待师生关系。教师要尊重学生，要尊重每个学生的人格、个性，并充分信任学生。教师和学生在人格上是平等的，教师不能高高地凌驾于学生之上，要放下架子，从心底产生与学生交友的愿望，多鼓励，少批评。对犯错误、有缺点的学生要循循善诱，以理服人，切不可挖苦讽刺，谩骂训斥，更不能体罚学生，让学生当众出丑。课余时间不要夹着书本就回办公室，这正是和学生自由平等对话、加深友谊的最好时间。多关爱学生，但不能偏爱，更不等同于溺爱。

2 创设数学课堂情境，使学生对数学感兴趣

2.1 利用数学故事、数学典故创设问题情境

数学课在一些学生眼中很乏味，它没有语文课堂中动人的故事，没有音气课堂中优美的旋律，只是一些繁琐的计算。因此，教师应该注意创设问题情境，如给他们讲一些数学家学习的故事或一些数学典故等，激发学生积极向上的情绪，促使学生积极参与。例如在讲解“平面直角坐标系”这节课时，笔者先介绍数学家欧拉是如何发明坐标系的，从这个小故事引出正题。这时学生的学习兴致极高，一节课下来，教师教得轻松，学生学得高兴，教学工作事半功倍。

2.2 利用数学实验创设问题情境

学生认识事物是从感性到理性，从具体形象的感觉到抽象逻辑思维的过程。教师可通过简单的数学实验激发和提高学生学习数学的乐趣。特别是在几何内容里利用数学实验的方法是常见的事。例如在教圆柱体侧面积时，笔者先让每个学生课前准备好一张长方形纸，在课堂上通过下面的操作探求知识。第一步，先让学生将长方形的纸卷成圆桶状，再摊平。这一卷一摊，使学生发现圆柱的侧面展开后的图形为长方形。第二步，让学生仔细观察这个长方形的长和宽与圆柱之间的关系，进而得出圆柱体侧面积的求法。在整个过程中，学生学习兴趣极高，认真操作，不但弄清圆柱侧面积公式的由来，又培养了主动探索知识的能力。

2.3 注重联系生活实际，创设问题情境

学生学会了数学知识，却不会解决与生活有关的实际问题，造成知识学习和知识应用脱节，就不会感受到学习数学的乐趣和作用。所以，数学教师要引导学生善于思考生活中的数学，加强知识与实际联系。做生活中的有心人，从学生的生活经验和已有的知识背景出发，尽可能地创设一些生动有趣、贴近生活、富有生活气息的情景和练习，使学生切实体会到“生活离不开数学”“人人身边有数学”，用数学可以解决生活中的实际问题，从而对数学产生亲切感和浓厚的学习兴趣，增强对数学知识的应用意识，培养自主创新能力和解决问题的能力。

3 培养学生的成就感，提高学生的主动性和创造性

成就感是指一个人力求使现有价值的目的，获得新的发展地位和赞扬的一种内在推动力。有关研究表明：成就感越强的学生，学习积极性越高。那么，如何培养学生的成就感呢？

首先，要多为学生提供成功的机会。学生一旦体验到学习的成功，其学习动力就会越来越大。而学生的点滴进步有时自己是觉察不到的，这就需要教师及时给予肯定、鼓励、表扬，让他们体验到成功的喜悦，从而使学生更加发奋学习，增强自信心，进一步产生学习兴趣。教师还要注意及时引导学生寻找自己成功的原因，归纳自己成功的方法。

其次，在教学中为学生创设竞争氛围，给学生成就感。每个学生都有成功的愿望，希望自己比别人强，希望得到老师的表扬和同学的认可。因此，教师要注意把竞争意识引进课堂，让学生在竞争中获得成功，有一种成就感。教师在教学中要做有心人，注意激励学生，培养他们各方面的成就感，令他们对学习的兴趣越来越浓，养成良好的学习情感，取得更大成功。

总之，当学生对某一学科知识发生兴趣的时候，他就会积极主动、心情愉快地去学习。这样，学生的理解更加深刻，掌握更加牢固，教学工作也能取得事半功倍的成效。

（作者单位：吉林省公主岭市双龙中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.125