多媒体在高中政治教学中的应用

王东云

多媒体在高中政治教学中的应用

王东云

在新的课改形势下，多媒体教学手段被广泛应用。它以快捷的信息组织方式、存储方式和课堂教学的互动性等特征，使政治课堂生动又直观，从而改进了政治课教学方法，提高了教学效率。笔者就多媒体在高中政治课教学中的运用谈些看法。

1 利用多媒体在教学中所起的作用

利用多媒体教学，可以用声、形、色创建和谐宽松的教学环境，真正让思想政治课堂教学焕发出新的活力。

1.1 运用多媒体提高备课质量

教师备课直接决定着上课的效果。因此，教师在备课、制作课件时，可以巧用多媒体，利用互联网的无线性和一些素不相识的同行们讨论如何教学，互相交流，产生新的教学灵感和认知。这样就实现了最大范围的资源共享，提高了备课质量。

1.2 运用多媒体恰当导入，激发学习兴趣

传统的政治老师上课停留在一本书、一张嘴、一支粉笔的传统教学模式上，难以调动学生的热情和求知欲。而利用多媒体可以突破时间、空间的限制，把政治课的内容用学生喜闻乐见的形式表现出来，变枯燥为生动有趣，变抽象为形象，激发学生的兴趣和热情。例如，在讲“树立正确的消费观”的一课中，从网上下载一些吸毒危害性图片和相关数字说明以及播放某些地方婚丧大操大办的录像，把这些情境显示给学生。由于利用多媒体创设的这些情境图文生动，贴近现实生活，学生的兴趣明显被调动起来了，注意力集中了，积极讨论发言，取得较好的教学效果。

1.3 运用多媒体提高课堂教学效率

多媒体与教学内容是一种形式与内容的关系，恰当的教学形式有利于理解教学内容，常常会有事半功倍的效果。在教学中应用文字、图形、图像、动画、声音等各种信息交互传递，使抽象的知识具体化、形象化，帮助学生更好地感知教材和理解教材。例如，在“具体分析和解决不同的矛盾”的教学时，巧用多媒体，巧妙和恰当地展示精心挑选的与教学内容密切相关的漫画，漫画蕴含着丰富的哲理，极富趣味性和幽默感，充分有效地提高政治课堂的教学效率。

1.4 运用多媒体培养学生的创新能力

多媒体教学可以提供创造性思维的感知材料，跨越学科限制，给受教育者提供各种感知材料，在短时间内刺激学生的感官，调动学生积极参与，获得动态信息，从而加深学生对客观事物的感知，形成鲜明的感性认识，使其在头脑中留下清晰而鲜明的表象，丰富其感性认识，从而顺利地完成从具体形象思维向抽象逻辑思维的过渡。

实践证明，在多媒体教学中展示多学科知识的辅助功能，学生经过观察、分析、比较，不仅能较系统完整地理解和掌握本学科的知识，而且还能很好地培养、发展学生的创新能力。

2 利用多媒体在教学中应注意的问题

2.1 多媒体使用不要过于频繁

课堂教学效果、效率的高低取决于教师的引导是否得当，而不是用了多媒体，并且用的多就是成功的。所以，在这种思想意识的驱使下，教师几乎把所有的内容都打在屏幕上，包括文字、漫画、影像资料，还有视频，结果是学生整节课目不暇接、眼花缭乱，根本没有时间去思考问题，更谈不上思维能力的培养。而在一些公开课、观摩课中，教师把主要时间和精力放在多媒体演示上，忽视对教材内容的讲解，尤其是忽视教材中重点和难点的分析。这样一节课下来，表面上热热闹闹，学生却似懂非懂。同时，大量使用多媒体也导致课堂容量过大，没有给学生留下思考的时间和空间，也忽视对学生学法的指导，学生很难消化吸收，极大影响教学效果。

2.2 多媒体使用注意课件质量

多媒体课件内容存在的问题，主要有两个方面。其一，课件内容重复教材内容。在课件内容上，把教材内容大量复制在课件上。等于对教材的机械翻版和简单重复，从而淡化教材的作用。这样既浪费时间，学生也没有学习的兴趣。其二，课件呈现的内容陈旧。有些教师随意选择一些陈旧的材料进行教学，这从本质上违背了思想政治课理论联系实际的原则和真实、时效性较强的特点，忽视新课程内容与学生生活及现代社会和科技发展的联系，必然影响教学目标的实现，导致教学效果不明显。因此在课件内容的选择上要创设一些新的情境，一定要新颖、典型、贴近学生的实际，符合现代社会发展的潮流，这样既能丰富教材内容，使学生对教材的把握得到充实和提升，又能激发学生的学习兴趣，引导学生积极参与教学过程。

3 多媒体使用须提高教师素质

多媒体课堂教学还存在教师操作不熟练问题。在平时教学中，不少教师不运用多媒体，只是在公开课或观摩课时才用，由于操作不熟练而错误百出，非但没有发挥多媒体应有的作用，反而适得其反，对课堂教学造成干扰。更有甚者，由于操作不熟练，不得不由其他教师帮助自己完成操作。因此，教师应不断提高自身的技术水平和操作熟练程度，切实提高思想政治课的教学实效，真正推动新课程改革的进程。

（作者单位：河北省遵化市新店子中学）

10.3969 /j.issn.1671-489X.2010.16.193