运用多媒体优化数学课堂教学

郜新红

湖北省郧县桂花中学 湖北十堰 442500

运用多媒体优化数学课堂教学

郜新红

湖北省郧县桂花中学 湖北十堰 442500

运用多媒体使抽象的数学问题具体化，枯燥的数学问题趣味化，增强训练密度，加大课堂容量，从而丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，优化数学课堂教学。

多媒体 优化 课堂教学

将多媒体信息技术融于数学课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，从而丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和记忆，培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大增强教学效果。笔者在教学中的具体做法是：

一、运用多媒体能创设情境、激发学生学习兴趣

数学本身比较抽象、枯燥，学生对本学科兴趣淡薄。在数学教学中如果把数学知识放在图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的情境中去学习，更容易激发学生的学习兴趣。如对《函数的概念》设计可采用3个问题情景：首先是向学生提出函数的表达方式在生活中有哪几种？等学生回答后，从计算机中调出函数的图像式、图表式、表格式等几种，让学生集中精力观看后，情绪高涨，思路开阔；在对两个函数的判别中，设计插入一个程序绘制的函数图像，使学生豁然醒悟。在讲解《相似图形》一节课时，笔者利用多媒体的形式展示了生活中的一些图片、动画，使他们懂得数学就存在于我们的身边，就存在于我们的生活中，由此使学生对所学知识产生好奇，从而激起他们探索知识的欲望，并使学生明白了生活中处处有数学。

二、突出教学重点，分散难点，提高课堂教学效率

多媒体辅助教学最大的特点是有助于突出教学重点，分散难点。只要点击鼠标，就可以进行大量演示。例如：在平行四边形性质探索的教学中，教师可以用Authorware，Flash等一些多媒体软件制作一个多媒体课件，对三角形作适当的旋转而得到另一个三角形，旋转前后的图形拼接成一个平行四边形，从而说明任意一个平行四边形都可以由两个全等的三角形拼接而成，学生通过观察这些动起来的图形，并结合全等三角形的知识很容易地得出平行四边形的性质。这样的教学，既吸引学生的注意力，又给学生丰富的感知、表象，化难为易，学生掌握得较扎实，教学效果良好。

三、增强训练密度，加大课堂容量，提高教学效果

利用多媒体技术编写的一系列有针对性的练习,其教学效果非常好,是传统练习方法不可比拟的。它的最大成功之处在于化被动学习为主动探究，化抽象为具体,通过带娱乐性的练习,能轻松巩固已学知识,从而切实激发学生发自内心的学习兴趣，真正做到“减负提效”之目的。比如在练习中编各种形式的选择题、填空题、是非题等,由软件来判断学生解答的正确与否,根据练习的情况，给予必要的表扬鼓励或重复练习等。这样，教师可以精心组织课堂中学生的学习活动，优化了教师的教，也优化了学生的学。

四、开阔学生视野、培养学生创新思维

多媒体能将知识用具体形象的方式展示给同学，使学生从中体验形象与抽象的关系。适当地运用动画、影片和声音来对学生的学习氛围进行调节，让学生在专心致志地欣赏中达到情感智商的提高，有利于学生数学思维的发展。如几何变换主要是全等变换，而全等变换包括平移变换、旋转变换、对称（翻转）变换3种。只要使学生真正掌握了这3种变换，全等三角形的教学就把握了重点，突破了难点。笔者将这3种变换制作成具有动画的课件，当教授相应的内容时在课堂进行演示，比较好地解决了这个问题。

五、结束语

在数学课堂教学中恰到好处地运用多媒体技术能把抽象的问题形象化、使静止的图像动起来，更加具体的反映数学思维过程，激发学生灵感、开拓学生创新思维。从而，最大限度地提高数学课堂效率，优化课堂结构，体现出多媒体辅助教学在数学教学中的应用价值。

2010-07-02

郜新红，本科，中教一级。