初中英语诗歌教学浅探

孙云

（南通市第三中学，江苏 南通 226001）

江苏省2009年初中课改实验经验交流会11月份在镇江举行，一位授课老师别具匠心，将王安石的《泊船瓜洲》翻译成英文，以配乐诗朗诵导入新课。

A Sole Boaton Guazhou

ByWang An-shi

Between Jingkou and Guazhou a sole river lies，

京口瓜洲一水间，

Zhongshan willbe soon in sightbeyond a few hills.

钟山只隔数重山。

Now the spring breeze has again greened the southern line，

春风又绿江南岸，

But，when is the time，w ith bright moon back home I will.

明月何时照我还。

这是诗人王安石当年坐船经过镇江时所写的一首诗。一首诗歌，拉近了授课老师和学生的距离，激发了学生的学习兴趣，同时又顺畅地以问题“How did W ang An-shi travel to Zhenjiang”引入关于交通工具的话题谈论，与授课内容8A Unit3 Checkout相吻合，课堂气氛相当活跃，取得了很好的效果。

笔者认为，在英语教学中适当使用诗歌，可以引导学生感悟诗歌的意境美和韵律美，培养学生的语言感悟能力和想象力。诗歌有助于激发学生学习英语的兴趣，帮助学生更好地掌握所学的知识，同时还可以深化文章的主题，加深学生的情感体验，提高学生的人文素养。

一、运用诗歌导入新课，激发学习兴趣

（译林版）牛津初中英语8A Unit1 Reading部分是3篇有关朋友的小短文，包含了“generous，sense of humor，secret，makeme laugh”等生词和短语。笔者曾尝试以一首描述朋友的诗歌导入新课，逐句在屏幕上呈现诗歌，在诗歌中把新学的内容用下划线标注。

We are always together in our hearts，

We havemany secrets to share.

When Ineed you，you are there.

Your sense ofhumor can alwaysmakeme laugh.

Thank you for being so generous.

Letnothing come between us.

Even when we are far apart，

You are always inmy heart.

在一个语感好的女生朗读以后，笔者再要求学生齐读，分小组读。因为本节课以同以往不一样的形式导入，学生的学习热情高涨，很快掌握了新学的单词和短语。

二、赏析诗歌升华主题，渗透情感教育

2007年南通市级赛课课题是“W ork for the Disabled”，这是一篇介绍世界残疾日以及残疾人现状的短文。一位授课老师在课结尾处以一首配乐诗朗诵将课堂推向高潮：

How Iwish I could see the blue sky/For even one second

How Iwish I could hear the voice of the sea/For even onem inute

How Iwish Icould callmy name/For even one time

How Iwish I could have a pair of hands/To build up my home

How Iwish Icould have a pair of feet/To go around the world

How Iwish I could have a pair of wings/To seek the happiness above

How Iwish I could have amagic wand/Tomakemy dreams come true

一首诗朗诵，配以残疾人的黑白图片，升华了课文的主题。画面上残疾人无助的神情能激发学生的情感体验，增强对残疾人的同情和理解,形成对残疾人的正确态度，更突出了本课的主题“It’s our duty to understand，love，supportand help them!”

又如：在教学译林版牛津英语9A Unit 5 Reading Audrey Hepburn时，授课老师设计巧妙，由Audrey Hepburn的early life到film career，由浅入深，环环相扣，一步步引导学生去理解课文的大意。在学生已掌握短文大意以后，授课老师并没有只停留在知识的教育上。这是一篇对学生很有教育意义的短文：赫本经过自身不懈的努力以及机遇的及时把握，成为好莱坞电影业伟大的电影明星。在她成功以后，她热心地从事各种慈善事业，坚持帮助那些需要帮助的人。授课老师以精心挑选的赫本从事慈善事业的图片，配上音乐和诗歌字幕：

For attractive lips，speak words of kindness.（魅力的双唇，在于亲切友善的言语）For lovely eyes，seek out the good in people.（可爱的眼睛，善于探寻别人的优点）For a slim figure，share your food w ith the hungry.（苗条的身影是因为与饥饿的人分享食物）For beautifu l hair，leta child run his or her fingers through itonce a day.（美丽的秀发在于每天有孩子的手指穿过）For poise，walk w ith the know ledge thatyou neverwalk alone.（优美的姿态，来源于与知识同行而不是独行）There was something in her sm ile，in her eyes，in her timeless and natural elegance.（她的微笑，她的眼睛，她的永远的自然的优雅中蕴涵着爱）

这首诗歌概括了Aud rey Hepburn的生平以及伟大的人格魅力。学生在欣赏诗歌的同时被主人公高尚的人格和修养所感动，知识教育的过程中渗透了情感教育。

三、在诗歌学习中教学语法，寓学于乐，化难为易

教师在语法课大多采用讲授——操练——反馈的形式，学生很容易觉得枯燥乏味。在语法课的导入或总结归纳规则时插入诗歌，在诗歌的赏析中学习和巩固语法，让学生快乐学语法，轻松用语法，会取得意想不到的效果。

1.复习一般过去时

有位教师在早读课时听到学生在背李清照的[如梦令]：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。于是在导入新课时教师叫学生集体背诵，学生们很意外，但立即饶有兴趣地大声背了起来。然后教师用投影展示了几个问题：Where did thew ritergo？W hen did she go home？How did she gohome？W hy did she lose herway？W here did she go on her way home？W hat did the w riter see？这节课的主要任务是复习一般过去时，因为学生对诗词很熟悉，所以课堂气氛非常活跃，学生们争先恐后抢着回答问题。当教师要求学生用一段话复述这首诗时，全班大多数学生都能流利准确地复述诗歌，而且也能熟练地运用一般过去时。

2.学习条件状语从句

8A Unit4语法是If引导的条件状语从句，要求学生掌握if从句的时态规则：如果主句用一般将来时，从句不能用将来的时态，要用一般现在时表示将来。如：

If hunters catch giant pandas,they will kill them for their fur.

Ifwe do nothing,soon there will be no giant pandas in theworld.

备课时笔者无意中在网上发现一首Colin McCarty的诗歌“Reach for Rainbows”，第二天在课上笔者将诗歌呈现在屏幕上，引导学生一起朗诵并归纳条件状语从句的时态。然后学生分别找出诗歌中自己最喜欢的句子，大声读出来并说明“W hy do you like the sentence best?”

Reach for Rainbows

If you don’tever take chances，

you won’t reach the rainbows.

If you don’tever search，

you’llnever be able to find.

If you don’tgo beyond difficulty，

you won’tgrow any stronger.

If you don’tkeep your dreamsalive，

you won’thave your dreamsanymore.

在教学中笔者还尝试以诗歌“IHEARD A BIRD SING”导出“hear sb.do sth.”；以“WAKE-UP TIME”比较“It’s time for sth/to do sth”的区别；以“YOU NEVER KNOW UNTIL YOU TRY”巩固“until，if，un less”等从句的用法。以诗歌导入或巩固所学语法项目，比起教师反复讲解和强调规则，学生更易接受。语法课多了一些韵律美，多了一些语言味，多了一些人文内涵。教学实践证明，在语法教学中使用诗歌，能调动学生的学习积极性，活跃课堂气氛，对于语法学习起到了事半功倍的效果。

四、在诗歌创作中发挥想象，提升能力，感受乐趣

在教学中教师除了引导学生赏析诗歌之外，还可以尝试指导学生创作诗歌，培养学生的创造性思维能力，提高学生的语言表达能力。（译林版）牛津初中英语7B Unit6 Reading部分是关于宠物的诗歌，以富于童趣的语言描述了3只可爱的动物。在课文学习中，笔者启发学生找出诗歌中押韵的词（anywhere，chair；edge，ledge；shoe，do；box，frocks；care，anywhere 等），体会诗歌的韵律和节奏。然后笔者通过与学生谈论他们喜欢的宠物，引导学生发挥自己的想象，用诗歌的形式描述这些宠物。学生很感兴趣，争先恐后要发言。一个学生这样描述她的宠物猫：

My cat is black，

She isbig and fat.

She likes running，

She loves climbing.

She enjoys chasing the ball,

Here and there in the hall.

在另一位学生的作品中我们可以感受到小作者对鹦鹉的爱：

My parrot can speak，

She has a lot to eat.

I talk to her each day，

And throwmy trouble away.

My parrot can sing，

How much happiness she can bring.

Iopen the cage doorwide，

And lether fly freely outside.

由于学生是第一次尝试用英语写诗，而且是课堂即兴创作，语言表达还有不足之处，但是学生在诗歌创造中能体验成功，感受“用英语做事”的快乐。

诗歌在英语教学中不会占很多时间，但是却能在繁多的词汇、复杂的语法以及大量的习题中给英语学习增添一些诗意，注入一些活力。选择诗歌时要注意适合学生的年龄特点和英语水平。一首首语言优美、节奏感强的诗歌，帮助学生更多地了解英语语言，提升学生的人文素养，激发学生的想象力，提高学生的语言感悟力，促进学生创造性思维的发展，引导学生学会欣赏美、发现美和创造美。

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