成人学生学习动机激发的实践与思考——以专科《货币银行学》课程教学为例

□笪薇

成人学生学习动机激发的实践与思考
——以专科《货币银行学》课程教学为例

□笪薇

一、成人学生学习动机分析

成人学习动机包括内部动机和外部动机。就内部需要而言，有发自内心的认知需要、情感需要、成功需要和利益需要。这里来自社会层面的成功需要和利益需要，在成人学生身上体现得尤为明显，他们当中一部分人希望通过自身努力丰富知识以获得尊重，同时寄希望于学历能帮助其在各方面获得满意待遇，其行为反应则是对学业孜孜以求，努力取得真才实学。与此相反，也有相当数量的学员只是着眼于文凭本身给其工资、职称、职务等方面带来的实惠，这些学员抱着混文凭的心理，往往不愿付出努力，学习效果也就难以理想。就外部诱因而言，主要表现在两方面：其一与教师相关，如受教师深入浅出、引人入胜的教学方式吸引，或出于对教师才学人品的敬仰；其二与目标诱因相关，如获奖、得到老师表扬等。

就笔者所任教的专科新生而言，其特殊性还在于他们当中一部分是高中刚毕业，既无具体的个人利益追求，也无明确的社会责任感，而是按家长意愿或随大流进入电大学习，其学习动机尚处于一种朦胧状态。显然，对于这类学生和上述提及的抱着混文凭心理的学生而言，其学习动机尤其需要加以积极引导。

二、培养与激发成人学生学习动机的具体实践

结合心理学的相关研究成果以及《货币银行学》课程特点(教材内容繁多、与实际联系紧密、第一学期开课等)，笔者在专科《货币银行学》课程教学中，注重从以下方面对学生学习动机的培养与激发。

（一）面授教学方面

1.以“引发兴趣”为目的，精心设计第一次面授课

事物的发展有先入为主的特点，第一印象好坏对全部课程的教学效果起着至关重要的作用。为此这堂课成功与否，直接影响学生对该课的学习兴趣及学习动机的有效激发。基于这样的认识，在讲解为什么要学习这门课程时，笔者避开枯燥的大道理，先由“货币是从哪儿来的？”“股票市场上的价格为什么总是波动？”等学生感兴趣的问题引发他们的好奇，并通过次贷危机前后相关国家具体经济数据的变化进一步强化学生对金融重要性以及金融与自身密切关系的认识。

2.以“本周要闻导读”为切入点，建立理论与实践联系的桥梁

考虑到成人对现实经济问题较为关注的特点，为提升学生对课程的学习兴趣，引导其运用所学知识对现实问题进行思考，笔者精心策划“本周要闻导读”并在每节课的开始推出，同时鼓励同学们课后搜索学习资料，进一步理解要闻所折射出的相关问题，在网上课程讨论区进行广泛交流。实践表明，面授教学中增加的“本周要闻导读”环节，拉近了书本与现实的距离，有效地培养、激发了学生的学习动机，受到了普遍欢迎。

3.以“够用”、“实用”为原则，合理安排面授教学内容

《货币银行学》是金融专科的基础理论课，教材内容涉及面较广，许多篇章展开后就是一门专业课程，考虑到成人学生，尤其是专科新生的学习心理和理解能力，为避免学生产生畏难情绪，在面授教学时注意把握“够用”、“实用”的原则，对那些较难理解且不是学习重点的内容不作重点讲解，而是准备相应的一些导学及专题资料供学有余力的学生利用网络进行自学。同时，对于那些基本理论，则设计相应的案例并结合当前热点展开，借此培养并激发其积极的学习动机。

（二）网上教学方面

笔者主要围绕“一个中心（以学生为中心）、两个结合（理论与实践相结合、课程特色与学生特点相结合）、三个原则（整合性、扩展性、动态性原则）”进行教学，注重对学生学习动机的培养与激发。限于征文篇幅要求，这里仅就其中两种具体做法进行说明。

1.以“Q Q群”为载体，注重发挥暗示教学艺术的作用

暗示教学艺术是指教师有意识地、自觉地运用暗示的原理和方法，以各种含蓄间接的方式对学生的心理和行为施加影响的教学实践活动，其目的在于创造轻松愉快的教学氛围，培养、激发学生的学习动机。暗示形式有语言暗示、人格暗示及权威暗示等。其中，语言暗示是指在与学生交流过程中教师体现出的亲切、热情、博采，能使学生产生强烈的亲切感和信任感，同时也有助于其产生浓厚的学习兴趣和积极向上的学习动机；人格暗示是指教师认真的工作态度、严谨的工作作风、刻苦钻研业务的热情，能对学生产生积极的示范作用。基于这样的认识，在网上教学中，笔者以“Q Q群”为载体，注重发挥语言暗示及人格暗示的作用。具体实践如下：

从整体最优的角度出发，我系于08年春将原先于第二学期开设的《货币银行学》课程调至第一学期，由于缺乏一定的先修课程铺垫，同时也是受制于成人学生，尤其是新生的学习特点，期末笔试结果很不理想。基于此，这学期笔者每天（周一至周五）在09春金融专科的Q Q群里进行有计划的学习指导，最初阶段是送上“每日一词”——不仅仅是对名词的解释，更主要的是指出理解问题的关键所在，之后，针对考试客观题较多且失分严重的现象，每天上午送上相应的选择题让学生跟帖，对代表性的错误及时指正并分析错误原因。考虑到08春及08秋不及格同学较多的情况，专门为这些不及格同学新建了名为“货币银行学学习小组”的Q Q群，一方面通过与学生交流，了解考试不通过的原因以进一步有针对性地开展工作，另一方面每天发布相应的学习指导内容。

上述做法固然会对知识的掌握发挥作用，但笔者更主要的目的在于通过这种方式，即在与学生交流过程中适时运用称赞、鼓励等语言，并充分利用亲和力特强的Q Q微笑、夸奖、握手、拥抱等图标，拉近师生间的距离，让学生感受到老师对他的关爱和重视。实践证明，老师适时给予学生响应、解答、鼓励，是有效激发学生学习动机的重要方式之一。

2.以“金融热点问题”为着眼点，注重对学生信息素养的培养

网络环境对学习者的信息素养提出了更高要求，学习者对计算机的使用水平和借助网络开展学习的熟练程度将直接影响到成人学习过程中动机激发策略的实施效果。基于此，笔者先是通过网络收集整理学生感兴趣的热点问题并汇总在相应文件夹里供他们学习使用，进而引导学生自己学会利用网络去找寻答案、解决问题，鼓励他们积极就相关问题展开讨论。

三、需进一步思考解决的问题

成人学生学习动机的培养与激发是一个复杂的系统工程，除了社会要形成终身学习、对成人学生不歧视的良好氛围，就学校、教师而言，也有诸多需要深思之处。

就学校而言，要充分意识到成人学生学习动机培养和激发的重要性，采取多种途径开展工作，如成立学生心理咨询与辅导机构，组织新老生交流（同样学生身份的老生对新生的言传身教将更有说服力）；就教师而言，除了应不断提高专业业务水平，还应注重成人学习心理研究，积极探索成人教学方法，同时加强自身修养也尤为重要，否则对学生的热爱、对工作的热情难以持久；就教材而言，相当多的教材受过去典型的“学科型”人才培养模式的影响，强调学科知识体系的完整性，而忽视了成人学生的学习心理和学习动机，为此，应以“能力培养”为出发点编排教材内容；就考试环节而言，须进一步加大考试改革力度，设计与“能力培养”相符且为学生乐于接受的考核方式。

（笪薇，副教授，深圳广播电视大学经济管理系）

责任编辑 南 岭