语文教学中“体验”的原则和方法

■ 钟银生 苗一占（江苏省连云港市东海县实验中学）

语文教学中“体验”的原则和方法

■ 钟银生 苗一占（江苏省连云港市东海县实验中学）

语文新《课标》中，“体验”一词出现的频率很高，如“独特体验”“审美体验”等。这些表述，对于我们进一步认识和把握语文学科的特点，并指导一线教师的教学有着重要的意义。

语文教学中，要生成学生的体验，尊重学生的体验，还要提升学生的体验，有几个原则需要遵守，有几个方法要讲究。

一、遵循的几个原则

1.工具性和人文性统一的原则

目前，很多教师都能在课堂教学中力避繁琐的讲解和片面的训练，努力创设一些情境，让学生去感受和体验。遗憾的是，很多人只着眼于课文内容的分析，或者语义的挖掘，忽略了语言的运用，以致课堂上出现“泛语文”“泛人文”现象。只见人文目标，没有工具性目标。实质上，这是没有真正明了语文教学中“体验”的指向性问题。作为语文学科，其体验特征和指向应该是鲜明的、独特的，是“这一个”，这“这一个”毫无疑问就是“语文性”，或者说是语言运用能力。对此，有识之士多有论之。需要说明的是，教学中处理好作者、文本、读者间关系，是一个重要前提，游离文本、凌空蹈虚式的“体验”是对语文教学的“体验”的误读。当“体验”指向了语言形式的时候，工具性和人文性便是有机的统一。从这个意义上说，人文既在工具中，工具也在人文中。

2.尊重文本的原则

让体验在交流与交锋中获得提升。只有各自谈体验，没有相互思想的交锋，不是真正意义上的交流。体验的目的应该是让学生获得一种言语经验，形成良好的语感。只就体验谈体验，也许能对理解文本有帮助，那至多是对文本语义的理解，甚至只是一种各说“自话”。我们认为，固然应该尊重与珍惜学生的独特体验，但是起码应该有一个怎样的体验更加接近真实和原义的鉴别，也就是说，体验不仅有一个价值标准，而且还有深刻度、真切度的标准，否则便掉进相对主义的泥淖。这样的教学就没有是非对错之分，这样的研究就没有科学的结论可言。所以在交流体验的过程中，既要各说各的，又要相互交锋。在比较与交锋中获得提升，求得共识。这样的过程是丰富体验和深入理解的过程。在这一过程当中，能丰富学生的语言经验，深化细化学生的语感。

3.教学相长的原则

只有学生的体验，没有老师的体验，老师的主导作用体现不出来，学生自己的体验得不到比较和鼓励，学生的辨识能力也得不到提高。这里就有老师的主导作用怎样体现的问题。现在为了鼓励和调动学生自主学习的积极性，把老师的角色定位为“主持人”，这是无可厚非的。但是，主持人不是旁观者，而是积极的参与者，应该在平等的交流中发挥自己的主导作用。也就是说，老师的主导作用，不是完全的说教，而是示范，是平等的讨论与交流中的首席，由此形成师生的共识。

4.合理评价的原则

只有学生的体验，没有老师的分析，这样的结果，学生的体验得不到提升。没有必要的分析批判，久而久之将使学生认识浅薄化，体验表面化，是非对错不能分别，深刻肤浅混为一谈。叶圣陶朱自清都强调对于作品的理解、体验、感悟是离不开必要的分析的。《课标》一方面强调要引导学生“感受语言，品味语言”，“具体考察学生在词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面的表现”；同时又指出，不能“以教师的分析代替学生的体验与感悟”，这是两条从不同角度提出的要求，都是正确的，不能偏废。强调后一条，并不等于学生的体验可以脱离语言环境，并不等于不要分析与评价。必要的分析是体验的前提，准确的评价是对体验的肯定。《课标》提倡“重视对学生多角度、有创意阅读的评价”，师生既要共同评价学生的体验与感悟是否有创意，又要评价这种有创意的体验是从什么角度切入的。只有这样，才能使学生生成体验的方法与角度丰富起来。这个环节也是不可或缺的。

二、讲究体验方法

对于怎样获得体验的问题，值得深入研究。其实，体验并不是什么神秘的事儿，获得体验要从以下四方面着手。

第一，体验来自“求甚解”，透彻地了解字句。欣赏和体验的根在了解和分析，不了解，不分析，无所谓欣赏和体验。而了解和分析的基础还在语言文字方面，因为我们同作者接触凭借语言文字，而且只凭借语言文字。一个字的含糊，一句话的不求甚解，全是了解和分析的障碍。所以，叶圣陶认为，“打通了语言文字，这才可以触及作者的心，知道他的心意中为什么起这么样的波澜，写成这么样的一篇文字或一本书。”

第二，体验来自文本与自身经验的契合，在于读者根据自己的经验去推见作者的经验。然而将体验乱发挥者往往有之：或者把书面语改成口语就算发挥；或者离题乱发挥；或者随意联系学生的德育表现；或者讲前、讲中、讲后老一套，等等。若此，脱离文本和脱离自身经验都不可能产生体验。

第三，体验生成要有触发的工夫。所谓触发，“就是由一件事感悟到其他的事。你读书时对于书中某一句话，觉到与平日所读过的书中某处有关系，是触发；觉到与自己的生活有交涉，得到一种印证，是触发；觉到可以作为将来某种理论说明的例子，是触发。这是就读书说的。对于目前你所经验着的事物，发见旁的意思，这也是触发，这触发就是作文的好材料”。概括来说，触发的由头可以是主观的心理，也可以是客观的事物；具体来说，可以是事情、人物，也可以是知识、经验，也可以是情景、语言，也可以是动作、行为，也可以是梦幻、灵感，等等。总之，经历与阅历愈丰富就愈容易产生触发。

遵循体验的原则，可避免走入误区，讲究一些方法，成就本色课堂。