求实创新 积极探索师德建设新途径

张向辉 全 海 孟京坤

(北京林业大学人事处,北京 100083)

民族振兴,教育是根本。教育大计,教师为本。《中国教育改革和发展纲要》指出:“振兴民族的希望在教育。振兴教育的希望在教师。”在教师的所有素质中,师德最为重要,是教师之灵魂。师德建设是高校教师队伍建设的灵魂和基础,关系到高校办学方向和人才培养目标的实现。因此,高校必须高度重视师德建设,切实采取有效的措施,推动学校又好又快地发展。

一、加强师德建设,新世纪尤为必要

(一)加强师德建设是构建社会主义和谐社会的必然要求

学校是进行系统道德教育的主渠道。只有教师具有良好的师德水平,才能保证高校作为道德教育的基地为社会的道德建设提供精神支持。首先,师德建设能够推动社会道德水平的提高。教师的道德水准将直接影响学生心灵的塑造、性格和品质的形成,进而影响整个社会的进步和未来。其次,教师通过各种社会活动直接影响社会道德。随着人们对精神生活、文化生活要求的提高,教师的社会地位发生了变化,教师的思想、品德、行为、举止将越来越多地直接作用于社会。高等学校是社会道德文明建设的示范窗口,加强高校师德建设具有鲜明的时代意义。

(二)加强师德建设是建设高素质教师队伍的迫切需要

广大教师献身教育、无私奉献,教师队伍的整体素质是好的,其中许多优秀分子堪称楷模。但是,受市场经济负面因素的影响,师德状况在保持良好主流的同时,也出现了一些失范现象,如工作纪律性不强、为人师表的意识淡漠、精力分散、敬业精神较差等。另外,少数教师存在学术不端行为,严重损害了教师和学校的形象,给教育事业带来了不良影响。师德方面存在的种种问题,迫切要求高校必须加强师德建设。加强师德建设,对保护教学科研人员的工作积极性、主动性和创造性,对激发创新能力和科技竞争力,对建设高素质的教师队伍,都具有重要的意义。

(三)加强师德建设是提高教育质量和培养新型人才的重要前提

一方面,教师的教风直接影响着学生的学风。教师的一言一行、一举一动对学生人格的发展起着潜移默化的作用。高尚的师德,就是一部生动的人生教科书,会使教师在学生的心目中建立起崇高的威望,成为对学生施加影响的重要因素,进而提高教育和教学的效果[1]。另一方面,只有具有高尚的师德,教师才能热爱学习,不断汲取先进的科学文化和教育成果,树立新的教学质量观和人才观,完善人才培养模式;才能热心完善教学内容,把一些新技术、新知识、新思想充实到教学中去,并改革和探索新的教学方法与手段;才能潜心科研工作,不断开拓创新,从而全面提高教育教学质量,培养出能够适应时代需要、具有现代意识、符合社会需求的新型专门人才。

二、开展师德建设,先悟师德内涵

师德是教师道德的简称,常被错误地理解为是指教师的职业道德,或是被“教师专业道德”“教师伦理”“教师专业伦理”等概念替代。这都是对“教师道德”概念的“窄化”,需要予以澄清。只有明确教师道德的确切含义,师德建设才能有的放矢。

教师道德的整体释义可理解为:作为职业活动行为主体的教师个体,对职业生活的各种要求发自内心地认同;是教师所秉持的职业道德认识、情感及其表现出来的职业行为,是对职业伦理规范的自觉遵守并以德性的面貌展示出来的一种品质。

对教师道德的认识应包括2方面的内容:①教师道德是指教师从事教育活动所必须遵守的道德规范和行为准则,是外在的,有待于行为主体的内化,通常称之为规范伦理。②教师道德是教师必备的品德,是指教师所表现出来的职业行为、稳定的品德特征与倾向。这种品德可使教师在教育实践中不断地发展和超越自己,通常称之为德性伦理。无论是规范伦理还是德性伦理,最终都要落实在具体的个人身上,否则道德就失去了意义[2]。由此可见,师德不单单是指教师的职业道德,还包括教师的个体道德,是教师职业道德和个体道德的综合体。

三、实践躬行,构建师德建设新体系

师德建设的关键是要与时俱进,不断探索新方法、新思路,找准切入点,重在取得实效。近年来,北京林业大学大力加强师德建设,积极摸索师德建设的规律和特点,以提高教师思想政治素质、职业道德素质为核心,重点在考核、激励和约束的量化机制上下功夫,着力解决师德师风方面存在的突出问题,构建了教育、宣传、奖惩、考核并举的师德建设新体系。

(一)健全领导体系,统筹规划,形成各部门齐抓共管的新局面

建立健全师德建设领导体制,是加强师德建设的重要保障。北京林业大学成立了由主管校领导负责的,由校工会、宣传部、人事处、教务处、科研处、学生处主要负责人组成的师德建设领导小组,全面负责师德建设工作的指导、部署和考核工作。各院部成立了由党委书记负责的,由行政领导和工会分会负责人、团总支书记、教师代表、学生代表参加的师德建设领导小组,负责组织实施本单位的师德建设工作。校师德建设领导小组每年制定全校的师德建设工作计划,部署并监督计划的完成。院部领导小组结合本单位的实际情况制定具体的师德建设实施计划,把师德建设工作列为党政常规性工作,坚持不懈地开展师德、师风的学习教育活动。目前,学校的师德建设工作已基本形成由学校统一领导、各部门齐抓共管、分工协作的良好局面

(二)完善规章制度,推进师德建设制度化、科学化进程

加强师德建设,制度是首要的保障。要加强师德建设,首先要结合学校的实际完善师德建设方面的规章制度。2005年,学校制定了《北京林业大学关于加强师德建设工作的试行办法》,明确提出了教师的师德规范,即“忠诚教育、严谨治学、为人师表、开拓创新”。2007年,学校新制定了《教职工奖惩暂行办法》《关于教师校外兼职的暂行规定》《教师学术道德行为规范实施细则》等,为师德建设提供了制度上的保障。在上述文件正式出台前,学校向各单位广泛征求了意见,以确保政策的科学性和可行性;文件通过后,向全校印发,并在各单位内部组织学习研讨,进一步提升了广大教师在师德方面的意识和水平。

(三)常规教育与重点活动相结合,不断强化师德教育

北京林业大学把加强教师思想政治教育作为师德建设的主要内容,采取各种有效举措,不断强化师德教育。一方面,学校通过开展理论学习和师德建设等活动,使教职工牢固树立“三育人”的服务意识和以身立教的使命感,切实提高教师的职业道德水平。学校坚持开展以“树师德标兵、创优良教风、促良好校风”为主题的师德建设活动,评选师德标兵、职业道德标兵、教育创新标兵以及优秀教师和优秀教育工作者,并邀请先进典型为教师作职业道德报告。另一方面,学校每年以爱国主义教育和革命传统教育为主题,积极组织教工开展社会实践考察活动,通过参观考察革命圣地,进一步坚定教职工坚持走有中国特色社会主义道路的信心和决心。

在开展常规教育的同时,学校还重点在教职工中开展了以“弘扬社会主义荣辱观、加强师德师风建设”为主题的师德、师风建设系列宣传教育活动,向全校印发了《师德建设实施方案》等文件,明确规定了宣传教育活动的内容、实施步骤、组织领导及各职能部门的责任分工;先后组织了师德师风大讨论、师德师风报告会、师德建设研讨会、科技不端行为自查自纠等活动。在校党委精心组织、各职能部门联动、学院积极配合、广大教职工踊跃参与的良好工作局面下,学校总结了师德建设取得的成果和经验,查找了师德建设方面存在的问题和不足,掀起了全校师德建设的高潮,为学校今后深入开展师德教育活动奠定了坚实的基础。

(四)加强师德宣传,发挥先进典型的示范作用

学校利用广播、报刊、橱窗、电视和网络等媒体,大力宣传在教书育人工作中做出突出贡献的师德标兵、教育创新标兵和优秀教育工作者的先进事迹,充分展示学校优秀教师的精神风貌,形成了学先进、赶先进、争做师德楷模的良好风尚。为了宣传北京林业大学在改革发展各个阶段涌现出的优秀教师,用身边人讲身边事,用身边事教育身边人,学校编辑出版了《绿海红帆》一书,书中收集了绿色奠基人李相符,水保泰斗关君蔚,用生命书写忠诚的“毛白杨之父”朱之悌,当代吕梁英雄、全国优秀教师王斌瑞,高位截瘫、身残志坚、自学成才的“轮椅教授”李健等10位优秀教师的事迹。学校还结合师德建设的实际,制定了理论调研课题,组织教师进行理论研究和论文撰写,编辑出版了《加强师德建设,提高教师素质》理论调研文集。此外,学校在北林教工网站上开辟了“师德论坛”专栏,开展有关师德建设方面的征文活动,使教职工的思想在交流与探讨中得到教育与升华。

(五)加大奖惩力度,发挥激励和警示作用

学校采取各种有效措施,制定并实施了10余项有关奖励和惩罚的规章制度,加大了对教师的奖惩力度;同时,突出强调各项制度之间的内在联系和相互配合,形成了教学管理、质量评估与师德建设有机结合的奖惩体系。

在奖励方面,学校定期组织师德标兵、职业道德标兵等荣誉称号的评选活动,并召开大会进行表彰。为了鼓励教师积极参与教学改革和教学研究,近2年学校还划拨专款100多万元,对取得优异成绩、深受广大师生好评的近300名教师进行了奖励。

在惩戒方面,学校明确规定:在教学过程中发生重大教学事故1次的责任者,学校在发放课时津贴时降低1个等级;在5年中发生重大教学事故2次以上者,专业技术职务缓评1次;科研人员在科技项目申请、验收、论文发表、奖励申报等过程中,发生提供虚假信息、抄袭剽窃他人科研成果、捏造或篡改科研数据等科研不端行为的,根据情节轻重,对不端行为人进行处罚;专业技术人员在申请聘用过程中,所提交的毕业证书、论文等相关材料,经查证系伪造、篡改或抄袭、窃取他人成果的,3年内不允许申聘专业技术职务,并予以通报批评,当年年度考核不合格。

近年来,学校对有损师德建设的行为严格按照校规校纪处理,先后对擅自停课、调课、指导毕业论文把关不严的教师,给与通报批评、降职或降薪处理。这在广大教师中产生了很大的反响,发挥了有效的警示作用。

(六)健全师德考评体系,实行师德一票否决制

1.完善新教师聘用制度,从源头上严把“师德关”

北京林业大学实施了“人事代理制度”。在对应聘人员考核时,除对其教育背景、业务能力、科研成果等进行考核外,还通过查阅本人档案和推荐材料、电话调查等途径,着重考察其思想政治素质。对思想政治素质方面存在问题的人员,学校考察组实行一票否决制,一概不予录用。根据聘期考核及考核档次的划定,学校会与师德考核基本合格的新进教师签订1年的试聘合同,然后视考核情况决定是否续聘;对师德考核达不到要求的新进教师,学校会按合约规定解除聘用关系。由于把关严格,学校从源头上确保了把思想政治素质高的新教师补充到师资队伍中来。

2.严格考核管理,引导教师牢固树立师德观念

实施教师职务聘任制,将师德作为聘任的一个首要的基本条件,改变了以往职称评审时只注重科研成果、发表论文等业务能力而忽视对教师师德进行考察的做法。在教师的年终考核和聘期考核中,学校将师德和业务能力均作为重要的考核内容,实行师德考核一票否决制,对师德考核不合格者予以解聘或不予续聘。同时,学校坚持实行教代会巡视制度,即教代会巡视组对教师的仪表、教学秩序、教学态度、教学纪律等情况进行日常考核,并以书面形式对教师的师德进行评价,指出存在的问题,提出整改建议。

通过严格的考核,广大教师牢固树立了师德观念,增强了自我约束意识,提高了责任心。近年来,北京林业大学全体教职工的思想道德素质有了显著提高,涌现出一大批师德优秀的典型。3年来,先后有8人分获北京市首都“五一”劳动奖章以及“先进工作者”“师德先进个人”“教育创新标兵”称号;学校和下属1个基层单位分别被评为“教育创新先进单位”和“教育创新工程活动中的优秀教育集体”;有16人被评为校级“师德标兵”和“职业道德标兵”;有1名教师被评为“全国模范教师”和“全国优秀教师”,6名教师被评为“北京市优秀教师”。

四、体会源于行动,分享师德建设经验

高校的师德建设是一项长期而艰巨的任务。市场经济的负面影响、高校内部道德环境的影响以及高校人才管理的导向等因素造成了高校师德建设的艰巨性,因此师德建设需要长抓不懈、持之以恒。

(一)加强领导,更新观念,营造师德建设良好氛围

师德建设是关乎学校生存和发展的大事。学校作为师德建设的指挥部,要把师德建设纳入到学校发展的总体规划中,加强领导,统筹部署,真正把师德建设当成一项事关全校全局的大事来抓;应成立师德建设领导小组,制定切实可行的工作计划和具体的实施方案,由主管领导亲自抓,各相关部门相互协调、齐抓共管,将师德建设贯穿于学校各项工作的全过程,做到制度落实、组织落实、内容落实。同时,学校领导和党政部门作为教师的直接管理者,不仅要组织和开展师德建设,而且必须从自身做起、从身边的每件事做起;在人才管理的导向方面,要彻底扭转“唯科研至上”的观念,提倡科研与教书育人并重的理念,为师德建设创造理想的道德氛围。

(二)完善和创新师德建设运行机制

在师德建设的过程中,师德教育是一种重要的形式和手段,但其并不是万能的,师德教育的成效还需要有一套合理有效的机制作保证。因此,高校要真正建立起标准合理、内容客观、手段公开、结果公正的师德考评机制,以及有效的激励机制和开放的监督机制;要健全师德考评的指标体系,以增强师德量化处理的可操作性;要将考评结果真正与教师的岗位聘用、评奖评优结合起来,切实执行师德标准“一票否决”制度;对教师道德的评价要注重教师的发展需求,引领教师道德从现实层面向理想层面迈进,使教师在获得自我发展的同时在道德水准方面也同步获得提高。

(三)加强师德建设要兼顾教师的个体道德发展

师德建设是针对广大教师的,师德建设的效果具体体现在教师个体上。因此,师德建设在坚守群体道德底线的基础上,应强化教师个体的道德修养,对教师个体的道德追求,分层次地提出发展目标。虽然师德建设的主要内容是培养教师的职业道德,但是在师德建设中不应忽视教师个体的道德修养。只有将教师个人的道德修养与教师的职业修养结合起来,师德建设的效果才会显著。同时,师德建设要强化教师主体的自觉意识,避免简单的宣讲和说教,要让教师学会与同行分享自己的道德体验,通过自觉反思,在团体的互助中共同成长。

师德建设是高校师资队伍建设的核心内容,是一项与时俱进、开拓创新的工作。时代在进步,新的教育形势将使教师道德的建设面临更多的机遇和挑战。因此,高校必须努力开辟新途径,探索新方法,创造新经验,并在实践中不断总结、完善,从而达到提升师德建设水平的目的,为建设一支师德高尚且业务精湛的高素质教师队伍、构建和谐校园、办人民满意的教育而不懈努力。

[1]王志玲.新时期加强师德建设的思考[J].郑州航空工业管理学院学报:社会科学版,2009,28(4):163-166.

[2]李清雁.教师道德释义对师德建设的启示[J].教育学术月刊,2009(7):74-76.

[3]胡全仑.论高校师德建设的艰巨性与现实性[J].管理观察,2009(6):197-198.

[4]蔡凌.关于高校师德师风建设的几点思考[J].湖北师范学院学报:哲学社会科学版,2009(4):119-121.

[5]张正,官坤祥,李震华,等.浅谈高等学校的师德建设[J].中医药管理杂志,2009,17(4):311-312.