教师魅力在中等职业护理教育中的探讨

董国平

山西省运城市卫生学校护理学科部，山西 运城 044000

21世纪的护理教育不仅仅传授已知的护理知识和操作技能，更要注重教会学生学会学习，学会自己获取知识，学会在不同的情境下灵活地运用专业知识。正如美国全国专业教学标准委员会制定的教师教学标准之一所说，“教师必须是学习共同体的成员，在成就学生的同时，也必须成就自己。”［1]那么如何在护理教学中激发情感、诱导思考、启迪智慧、培养能力，真正落实素质教育是我们护理教师必须要思考的问题。护理教育作为培养应用型技术人才的活动，它不仅要求教师通过自己掌握的知识影响学生，还要求教师通过自己的人格魅力和言传身教去影响和感染学生。下面是我对护理教学中的教师魅力所进行的探讨。

1 护理教学中应塑造护理教师的人格魅力

教书者必先强己，育人者必先律己，教师的道德品格和人格对学生具有很重要的影响，教师要注重言教，更要注重身教。教师用健康的、正确的思想教育学生，以自己高尚的灵魂和言行感染、影响学生，这就是教师人格魅力所在。护理教师的品德以及人格魅力通过教师语言和行为都可以表现出来。护理教师就应严于律已，以身作责，做到讲课、讲话能使学生信服，行为举止使学生佩服。亲其师，才能信其道。所以护理教师应注重用自己的品德、人格魅力去感染和影响学生。

2 护理教学中应注重护理教师的形象魅力

风度仪表是一个人气质性格、文化素养、审美观念的外部表现，是美好心灵的表露。护理教师优雅的风度、脱俗的气质、优美的语言、端庄的外表、工整潇洒的板书、活泼开朗的性格以及谦逊宽容的态度，对学生都有极深的影响，把向学生传授知识的过程变成让学生欣赏老师讲课的过程，使学生由受其师而乐于学。

2.1 教师仪表

教师的容貌仪表魅力体现在教师的着装、容貌、性格等多种因素在教育教学活动中所形成的独特魅力。护理教师应该注重自己的外在形象，应注意适当修饰自己的仪容仪表，修饰时体现整洁大方，端庄的特点，有教师独特的美。护理教师上课时，要求穿整洁、得体的工作衣，还应略施淡妆，让学生处于最佳心境参与教与学的全过程［2]。

2.2 护理教师的举止

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从”。教师的举止在教学过程中起着潜移默化的作用。“学高为师，身正为范。”护理教师应当有良好的教态。护理教学包含理论教学和操作教学，尤其在操作教学过程中，护理教师高雅得体的仪表装束、从容熟练、美观适度地操作动作会使学生在潜移默化中受到熏陶，受到感染，从而逐渐培养她们的护士职业素养。在操作教学过程中，注重培养学生形成科学、严谨、规范的职业行为和姿态。首先，教师的行为和姿态应符合职业的要求，起垂范作用;其次，通过教育和示范，让学生意识到严谨的行为、良好的姿态在护理工作中的重要性;再次是培养学生注重仪表、举止给病人带来的积极作用，懂得如何给予病人安全、放心、亲切直至信赖的感受。

3 护理教学中应发挥护理教师的课堂语言魅力

教师以课堂为主要阵地，靠语言为载体，向学生传道授业，解惑。教学语言的质量，很大程度上决定着学生课堂学习的效率。教学语言应具有准确性、规范性和简洁性，同时也应具有通俗性、艺术性和启发性。

4 护理教学中应发扬护理教师的知识更新魅力

护理学科发展日新月异，新理论、新观点、新技术层出不穷。为了跟上护理学前进的步伐，护理教师在系统掌握护理学科知识的基础上，还应努力学习和深入研究，并且时刻关注相关学科的学术动态和发展趋势，及时丰富和补充护理教学的内容。作为护理教师应不断拓展自己的知识视野，站在知识更新的前沿，建立起合理的与学生的需求相适应的知识框架，更新教育新观念。为了保证护理课堂教学不和临床应用脱节，教师应轮流定期到临床医院进行临床实践，以强化教师的理论水平及提高临床实践技能。另外护理教师要经常进行学术交流活动，以使护理教育理念、护理教育教学方法、教学技术等跟上时代步伐，从而获得持续不断的专业发展。

5 护理教学中应提高护理教师的教育教学魅力

教育教学不仅要求教师有广博的知识，还需要教师具有一定的教育教学能力。护理教师应具有对教学目标、教学任务、教学策略以及护理专业学生特点进行综合分析判断的能力。教育教学应全面开发每个人大脑中的各种智能，给每个人以多样化的选择。护理教师要使自己从传统的知识传授者转变为富有创意的学习应用的指导者和组织者，使课堂成为学生发展个性、焕发生命力的神圣殿堂。同时护理教师要善于把教育理论方面的知识运用于教学过程之中，不断总结经验，把实践中的成功探索上升为理论，在理论的指导下，不断进行新的实践探索，进一步提高教育、教学能力。

总之，在现代护理教育教学中，护理教师应该顺应时代的需求，为了培养宽知识、厚基础、强能力、高素质的护理人才，应充分实现教师自身的魅力，以高尚的品德、渊博的学识、优雅的风度、生动活泼的授课艺术，去感染教育学生，让护理教学充满生机和活力。

［1]苏虹．发展性教师的教育解读．教育探索，2004，12：111－113．

［2]黄卫东，钟玉杰．魅力护理教学［J]．中华现代护理学杂志，2005，3(2)：73 74．