知识管理在教育技术领域中的研究现状分析

☆ 李 靖 冯秀琪 孙亚辉

（1、3．河北理工大学轻工学院，河北唐山 063000；2．河北大学，河北保定 071002）

知识管理在教育技术领域中的研究现状分析

☆ 李 靖1冯秀琪2孙亚辉3

（1、3．河北理工大学轻工学院，河北唐山 063000；2．河北大学，河北保定 071002）

知识管理是用以增强知识组织结构的一种框架和一系列工具，目的是在恰当的时刻通过恰当的方式向恰当的个体提供恰当的知识。知识管理的基础是开发知识及其实用性，发现知识的价值并能动地管理知识。[1]简单地说，知识管理是指为了增强组织绩效而创造、获取和使用知识的过程。随着教育领域信息化的全面推进，教育技术界对知识管理的研究也不断深入，为教育技术领域中的学术研究提供一种新的思维。因为知识管理最核心的意义是作用于人而提升人的素质、增强个人的竞争力，进而提升组织竞争力，因此，以人为本的知识管理应用是教育技术研究的新领域。[2]为了推动知识管理的应用与发展，笔者从中国学术期刊网上搜索相关论文进行内容分析，并对其研究现状和发展趋势进行了分析研究。

一、研究目的、方法和内容

1．研究目的

通过对教育技术领域中有关知识管理的已有成果进行研究，分析知识管理在该领域中的发展现状，发现存在的问题，预测未来的发展趋势，为今后的研究和发展提供借鉴。

2．究方法

本研究主要采用内容分析法对知识管理在教育技术领域的发展现状和趋势进行研究。

内容分析法是对于明显的传播内容，作客观而有系统的量化并加以描述的一种研究方法。[3]它包括：建立研究目标和确定总体与分析单位，依据测量和量化的原则，设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度（或类别系统），再按照分析维度严格地抽取有代表性的资料样本，把样本转化成分析类目的数据形式，最后对数据进行信度检验及统计推论。在教育科学研究中，内容分析法既是一种主要的文献资料分析方法，又是一种独立、完整的科学研究方法。

3．研究内容

通过对国内教育技术类主要期刊中有关知识管理的文章进行研究，分析知识管理在教育技术领域的研究现状与发展趋势。

二、知识管理的内容分析

为了分析知识管理研究在教育技术领域的现状和发展趋势，本文从时间和类别纬度对2004年1月到2008年12月五年间的教育技术类主要期刊上的研究成果进行数据统计。资料来源是从中国学术期刊网上检索到的电化教育研究、中国电化教育、中国远程教育、软件导刊．教育技术、现代教育技术、现代远距离教育、远程教育杂志七种刊物发表的有关知识管理的文章，以全文检索的方式形成研究样本，以其为研究对象进行数据筛选和分析。

1．内容分析过程

在CNKI上的“检索词”处输入“知识管理”进行专题检索，在以上七种期刊中共查找出有关知识管理的文章64篇，通过对其内容进行研究，去除和本研究内容相关度不大的文章，确定其中的54篇有关知识管理的文章为内容分析的样本，有关样本的详细情况如表1所示。

2．研究样本的数据与情况分析

根据研究样本的详细情况生成时间分布图（如图1），由图1可以看出，在教育技术领域有关知识管理的研究从2004年～2008年这五年间研究论文的数量是逐年递增的，从2004年的5篇增加到2008年的18篇，总体呈增长态势。

图1 知识管理研究样本的时间分布图

根据文章的研究目的和研究内容对样本进行类目分析，确定五个类目，分别为理论建构、教学模式探讨、资源库建设、设计与开发和应用与实施，分析单元为“篇”。3人为一个小组进行分析评判，通过随机抽样对主观性分析单元数据进行可信度验证，如表2所示。可信度分析是指两个以上参与内容分析的研究者对相同类目判断的一致性，一致性愈高，内容分析的可信度也愈高；一致性愈低，内容分析的可信度也愈低。

三位评判员的相互同意度为：

三位评判员的平均相互同意度为：K＝（KAB＋KAC＋KBC）／n＝(0．8＋1＋0．8)／3≈0．87

三位评判员的评判信度R为：

通过以上分析可知可信度R≈0．95，说明可信度比较高。对筛选样本按照理论建构、教学模式探讨、资源库建设、设计与开发、应用与实施五个类目进行归类，如表3所示。经过X2检验得出X2＞X．01，可见差异极其显著。

根据表3的数据分析得出教育领域中知识管理的分类统计，如图2所示。

图2 知识管理的研究样本分类统计

三、主要的研究结论与建议

本文采用内容分析法对教育技术类主要相关期刊中有关知识管理的文章进行了取样和分析，依据上述内容分析的结果，我们可以得出如下结论：

1．知识管理研究在教育技术领域的发展迅速，研究内容不断深入

2004年，刘省权在《电化教育研究》第6期发表的《教育领域的知识管理国内外研究现状与教育技术专业研究的新使命》一文，详细分析了2000年～2003年知识管理在教育领域的新发展，给教育技术指出了新使命——探索和研究教师的知识管理应用。[4]经过几年的发展，知识管理引入到教育技术领域有了新的发展和突破。从对2004年～2008年的研究成果取样中不难看出，随着教育技术的不断发展和创新，教育技术工作者对知识管理方面的研究也越来越重视，发表论文数目总体呈上升趋势，即从2004年的5篇增长到2008年的18篇。从文章内容分析看到，随着知识管理在教育技术领域中研究的深入，由前期的知识管理在教育技术应用中的借鉴作用发展到后期的知识管理与教育技术应用的融合。可见，在教育技术领域中知识管理已不再是单纯的引入，而是伴随着教育技术的发展而不断深入和完善。

2．研究的重点内容是知识管理的应用与实施和理论建构

知识管理包括组织和个人的知识管理，两者没有本质的不同，只是个人知识管理更侧重于个人综合能力的提升。两者之间是相互作用、螺旋上升的关系。在这个竞争激烈的社会中，提升个体和组织的竞争力同等重要，因此，组织知识管理和个人知识管理在教育技术中的应用同等重要。如表3所示，卡方检验表明不同领域的研究成果存在显著差异，从图2可以看出，知识管理的研究重点主要集中在应用与实施和理论建构方面。其中，“应用与实施”占总论文数的47%，“理论建构”占28%，“设计与开发”占9%，“资源库建设”占9%，“教学模式探索”比较薄弱只占7%。纵观五年的研究成果，究其存在显著差异的原因不难发现，知识管理的“应用和实施”在教育技术中占有重要的地位，随着研究的不断深入，在其理论建构方面也在不断完善之中。

3．知识管理的实质是作用于人并提高人的全面素质

教育技术是为了利用技术手段促进人类更方便、更有效的学习，而对有关学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。这里的技术既包括以传播媒体为基础的物化技术，也包括如何应用媒体技术优化学习过程的智能技术。从图2中可以看出知识管理的应用和实施是个人知识和实践能力不断提高的基石，通过知识管理可以不断提升个人价值和竞争力。可见，知识管理与教育技术的目的是一致的，其最核心的价值就是作用于人而提升人的素质、增强个人的竞争力，进而提升组织整体竞争力。为了促进人的学习与发展，实现教育技术与知识管理的融合，无疑为教育技术增添了新的研究与实践的领域。

4．知识管理的价值在教育技术领域将得到进一步体现

知识管理引入到教育技术领域经历了理念阶段和应用阶段，目前正处于内容建设阶段。知识管理的未来究竟会怎样？这是每个教育技术工作者所要思考的问题，也是知识管理价值的体现，相信知识管理会越来越受到重视，一定能让每个学习者知道如何更好的学习，每位教师知道如何更好的工作，提高学习效率和优化教学过程。组织管理和个人知识管理将会共同发展，相互补充。

从知识管理的理念引入教育技术领域到现在，更多关注的是它的应用和实施，我们希望今后能更加深入对知识管理理论建构的研究，把知识管理的应用作为一种文化现象融入到教育技术中，渗透到每位教育教学工作者和学习者的日常工作和学习中，为终身学习插上一对获取知识和管理知识的翅膀。知识管理在教育技术领域的应用与融合还需要我们进行更深入的研究，期待在今后的研究中取得更加丰硕的成果。

[1]王广宇．知识管理——冲击与改进战略研究[M]．北京:清华大学出版社,2004．

[2]甘永成,祝智庭．信息化教育中的知识管理[J]．电化教育研究,2002,(7)．

[3]谢幼如,刘铁英．网络课程的内容分析与评价研究[J]．电化教育研究,2003,(11)．

[4]刘省权,项国雄．教育领域的知识管理国内外研究现状与教育技术专业研究的新使命[J]．电化教育研究,2004,(6)．

王 喆]