泰山医学院大学生体质健康不达标情况的调查分析*

李 晨

(泰山医学院,山东 泰安 271000)

近几年受到外部环境影响以及学校体育教育工作在认识方面的偏差，导致学校体育发展存在一定的失衡。体育教学的健康功能有一定的淡化，使我校大学生体质健康测试不达标情况增加。

1 研究目的

通过对我校学生2004-2008年度五年来的体质健康调查，看到学生体质健康不达标率逐年提高，通过调研分析找出我校大学生体质健康不达标率增加的原因。

2 研究对象及方法

2.1 研究对象

对我校2004年度3721人，2005年度4613人，2006年度3782人，2007年度3437人，2008年度5146人，共计学生20699人的体质健康测试结果进行调研，获取各年级不达标率的相关信息。

2.2 研究方法

用汇海牌体质健康测试仪器，将《大学生体质健康标准》的测试项目所得数据输入Microsoft Excel办公软件进行数据统计及处理。进行对比性研究时采用了U检验、方差分析。并采用文献资料法、访谈法、观察法和问卷调查法对我校大学生体质健康不达标的情况进行调查。

3 调查情况

3.1 我校大学生体质健康状况

以2004—2008年度在校大学生《大学生体质健康标准》测试结果为依据，得出我校大学生体质健康不达标率，

表1 2004—2008年度我校大学生不达标率比较

注：与2008年度比较，aχ2=86.143，P=0.000；bχ2=106.547，p=0.000；cχ2=117 .039 ，P=0.000；

dχ2=29.829，p=0.000

由表1 可以看出，我校大学生五年来《大学生体质健康标准》的不达标率呈逐年上升趋势，且近三年来分别高出前三年以二倍甚至近三倍的速度在增长。

表2 2004～2008年度我校大学生肥胖率比较

注：与2008年度比较，aχ2=67.635，P=0.000；bχ2=8.385，P=0.004；cχ2=5.648，P=0.0.017；dχ2=1.11，P=0.292

以上两项数据分析来看，近年来，我校大学生体质健康方面出现一定的问题，特别是肥胖率呈逐年递增的趋势，这应引起我们体育教育工作者的高度重视。

众所周知，大学生的身心健康与否不仅影响自身的学习生活，而且影响我校大学生体质健康的整体水平。健康体魄是青年人服务社会的基本前提，大学生体质健康水平直接影响着职业能力的强弱。我们知道职业能力就是生产力，健康体质有助于职业能力发展。而在校大学生的专业特点逐年明显，这就要求大学生具有良好的体质健康做后盾，为生产力服务，为今后适应社会打下良好的基础。

3.2 我校大学生体质健康不达标因素的调查

表3 我校大学生对学校场地、器材满意程度评价表N总=2385

评价 n% 完全满意 222 9.31 基本满意 685 28.73 一般 756 31.69 不太满意 442 18.52 不满意 280 11.75

通过问卷调查发现，学生和教师对于学生体质下降的原因认识基本一致。如学习负担较重；课程安排较紧；缺乏体育锻炼时间和精力；学校体育场馆设施未得到充分的利用；大学生无体育锻炼习惯以及缺乏锻炼技能和兴趣分别排在前几位。

从表3可以看出，目前有30.27%的学生认为现有的体育场馆、设施不能或不太能满足体育锻炼的需求，就实际情况看：目前我校学生平均活动面积为5.46米2，单从这一数据看应该可以满足学生基本活动的需求；但是由于众多的原因，只能够简单符合学生活动的基本条件，而没有一定数量的活动器械缺乏一些能够提高学生身体锻炼兴趣的器材设施，使学生在平时体育锻炼中显得枯燥无味，这是造成这一现象的主要原因。

表4 我校大学生对体育课的喜欢程度N总=2367

程度 n% 喜欢 917 38.72 比较喜欢 740 31.25 一般 334 14.13 不太喜欢 178 7.5 不喜欢 246 10.4

从表4可以看出，近70%的学生不但喜欢锻炼而且喜欢上体育课，但其整体体质健康水平呈整体下降的趋势。为此本人走访了学校各学科专家、管理人员和体育教师及部分学生，还走访了驻地高校体育课运行现状。

通过深入调查和观察发现，学校体育尤其是学校体育课教学中还普遍存在着一些突出问题：学校体育未能完全发挥其健康功能，不少体育教师片面强调“快乐体育”观念，开设项目多以操类教学、游戏类活动性教学为主，部分教师在课程安排上不尽合理，课堂教学前紧后松，前程的活动复习和教授新内容安排较紧且合理，后面以活动为主，这样极大影响了运动技能的掌握，使得课后学生锻炼效果大打折扣，而且促使坚持锻炼的时间很短，严重影响了锻炼效果。

从对我校大学生的调查也可以看出：48.3%的学生认为体育课开设次数过少，有34.5%的学生认为适当增加课外活动的时间，29.6%学生认为课外活动老师应给予一定的组织或指导。从数据分析看，学生渴求体育锻炼欲望还是较高的，而且在课外活动锻炼上也缺乏一定的有目的性的指导。

3.3 我校体育教育应发挥的功能

通过大学生体质健康的科学评价和影响大学生体质健康主要因素的分析，对我校大学生体质健康测试不达标的统计数据发现：导致我校大学生体质健康不达标的六个因素与目前传统体育教育观念有一定的分歧。传统观念下，体育教学侧重对技术、技能的学习，同时片面的认为学习和掌握了一定的技术、技能不一定就有了健康的体魄。现代体育教育的理念是以“健康第一”为指导，人们已经放弃传统的体育教育并进入到全新的“快乐体育”的时代。

表5 制约普通高校体育功能发挥的因素

本人对泰安四所驻泰高校62位体育教师调研得知(表5)：体育不应被边缘化，不能一味强调学校体育的兴趣性，也不能单一理解“快乐体育”；而是用健康苏浙教育手段完成技术素质教育的传授任务，将有利于学生体育锻炼兴趣以及终身体育意识和能力的形成。在此基础上我们在运动技术技能的学习过程中身心健康也得到全面发展。在技术技能的学习过程中学生通过反复练习增强了体质，而且在练习中产生的拼搏精神、合作意识等也得到了锻炼。数据显示：近70%的体育教师以及体育管理人员认为淡化运动技术技能的学习，减弱了体育锻炼的主要载体，影响了体质健康的功能的发挥。

对于提高体质健康行之有效的教学内容及活动被大大的削弱，教材内容不够丰富很难调动学生的学习积极性及兴趣性，直接影响着学生的终身体育意识，也显现出体育教学目标的不明确性。

从调查来看，安全管理及学生评教是目前学校体育在实施过程中应该十分重视的环节，但该问题考虑过多、过细会给学生的体育教育的目标带来偏差，如何处理好、完善好学生在体育学习过程中的安全管理及学生评教问题，是更好完成体育健康功能发挥的关键。

4 建议及结论

4.1 建议

体育课首先要提高学生的体质，才可能完成其他学习领域的目标，教师的教学模式或方法的变化不应该影响到学生体质锻炼。对学生提出具体的体质要求，这是他们参与课堂教学的基本保证，也是他们应该具备的基本运动能力。虽然学生体质个体差异较大，不可能一刀切，但合理的要求作为他的阶段学习目标和锻炼目标，即通过努力可以达到的目标，学生就可能在身心上接受这样的任务，因此对学生的体质提出具体要求将推动学生的体育锻炼，提高学生对体质观与健康观的认识。

通过我们对学生体育健康不达标情况的调研看到，在学生心目中体质健康标准评价的成绩只是得分而已，具体自己体质差在什么地方并不十分清楚，该达到什么标准也没有明确的要求，这样的结果就是听而任之。合理运用学生体质健康标准并结合学生基本运动对体质的要求，对学生体质提出要求将有助于学生运动锻炼的指导。

4.2 结论

我们知道，大学生体质是健康的一个方面的反映，是生理机能最直接的外在表现，这也是体育教学最能体现的表象目标。未能有效的发挥学校体育的健康功能是造成我校大学生体质健康不达标率增加的一个重要原因。体育教学中过分强调提高学生“兴趣性”，加强“快乐体育”教学，减弱体育教学中技术技能的学习，不但影响了学生体育锻炼的兴趣，更降低锻炼的效果，这是造成我校大学生体育锻炼不达标的重要因素，直接导致体质健康的不达标。

对学生体质提出具体要求，是对学生健康成份负责。《国家学生体质健康标准》的颁布和实施就是对学生体质健康的重视，体育课作为学校体育的关健组成部分，发展学生的体质是其首要目标，重视学生体质健康发展是当前体育教学必须明确的方向。

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