英语课堂的教学风格和教学模式

张常立

在多年教学实践的基础上，笔者不断反思和总结。逐渐形成了自己的教学风格和教学模式(10+5+15+10+5)。

10+5，是指在课堂的前10分钟，笔者结合教学内容，有计划地安排学习或复习一些常见、且简单实用的英语口语，每节课根据难易程度安排5-10句，在上课时以课件形式展现，以学生朗读和互帮互学为主。教师在教室内巡回指导，学生可自由走动请教老师和学生，但要求在10分钟内，基础最差的同学要会读，只需会读即可及格，每背诵1-2句，即可获得良好、优秀等级；中等层次的学生则需背诵至少3-6句，才能获得良好、优秀等级；而学优学生则需背诵至少4-8句，才能获得良好优秀。10分钟后，教师随即利用大约5分钟的时间进行检测，获得优秀者在黑板的学习评价表上予以大力表扬，并辅以掌声等形式来表示祝贺；表现不太好者，罚其唱一首内容含有英语的流行歌曲或英文歌曲。这样做的目的，既是为了培养学生养成学习英语口语的好习惯，也是为后续的新授教学创造铺垫、营造轻松和谐的教学氛围。

15+10.是指本节课的新授内容的学习、展示和检测。通常笔者会在前15分钟的基础上，播放一段视频或演示一段实用英语对话作为导入，以小组为单位分层次布置本节课的学习任务。而所布置教学内容的难度以小组的学优学生可以作为小组老师为宣。在学习过程中，学优学生要充当小教师的角色，在15分钟内，通过小组合作、探究、学友学生讲解，必要时通过老师的集中释疑，达到完成新授学习目标的任务。小组学习目标完成的好坏。取决于小组的团体意识和学习时间的珍惜与把握。15分钟后，利用大约10分钟的时间以组为单位进行学习效果的检测，检测形式以个人展示为主。通常会根据内容的难易，对各小组中同等程度的学生进行PK，然后在黑板的学习评价表上予以评价，学生在展示时可采取多种形式来表现，如情景对话、小品表演等。最后根据整堂课的表现评出优秀学习小组由英语课代表予以登记。每个小组的课堂表现记录将在学业成绩上得到40％的体现。教师在这个过程中起到的是点拨、导演、评价的作用，在学生展示时，要根据不同性格、不同心理素质的学生予以适当的点评，以利于他获得激励性和善意警示性的评价，促进他在学习过程中同时获得人格的发展。

5.是指在课堂的最后5分钟，对本节课的学习进行小结，对于学生展示中出现的共性问题予以讲解和再次点拨。并根据学习情况布置有针对性的分层次的作业和要求。

毫无疑问，笔者的实践和探索还有很多需要继续完善的地方，但在实践中确实取得了比较好的效果。学生对英语教师和英语科目的抵触情绪减少了，取而代之的是与教师融洽和谐的师生关系；在课堂上打瞌睡、违反课堂纪律的少了，参与课堂、自觉学习英语的多了；课堂上师生的学习状态不再沉闷，而是富于激情、富有活力，课堂教学的实效性得到了有力的提高。而笔者的教学业务能力也得到了长足的发展，所授公开课获得了市级优质课一等奖和省级三等奖，受到了同事和广大同学们的认可和欢迎。