英国皇家音乐学院内部质量保证体系述评

张小敏

英国皇家音乐学院内部质量保证体系述评

张小敏

音乐学院以其鲜明的艺术个性化和自由化著称，步入高等教育大众化时期的音乐学院应该建立怎样的质量保证体系，寻求艺术教育的特性与高等教育的一般规则之间的平衡，以保持音乐学院的传统特色，适应时代发展。英国皇家音乐学院作为历史悠久又享有世界声誉的公立音乐学院，目前实行的较完善的质量保证体系，经历了“精英—大众—普及”高等教育时代，其中，以学院使命为主线建立质量保证体系;以“创造力、实践力、智力”为三要素的人才培养质量标准;以《质量保证手册》的制定和颁布深化全院质量管理意识和行动等特点，可资国内同类院校借鉴。

英国;音乐学院;质量保证体系

英国皇家音乐学院建于1882年［1］，是一所具有世界声誉的公立音乐学院，从1883年开始，就具有音乐学科博士学位的授予权。学院目前开设的专业有弦乐、管乐、铜管乐、打击乐、声乐、键盘、作曲和指挥，学位学习包括表演专业文凭、音乐荣誉学士学位、音乐硕士学位、音乐博士学位。学院拥有来自不同国家约600多名学生，有221名教授。作为英国的一所历史悠久的名牌音乐学院，追求高质量的办学是学院自身发展的需要，其表演、指挥和作曲一直以达到国际最高水平为目标。随着学生人数的增加、新专业的开拓、模块化课程的引进，以及高等教育质量要求的变化等因素的影响，学院从三个方面对质量保证体系进行了改进：建立一个内部质量保证和推进的框架，注重专业层面的质量保证和提高，把教学质量推进当做学院质量保证的核心。英国皇家音乐学院的质量保证注重对授予学位的学术质量和标准的保证和提高，同时以在国家范围内成为音乐学院的示范和楷模为己任。因此，学院内部的质量管理和质量推进机制很值得我国同类院校借鉴。

一、英国皇家音乐学院质量保证和质量推进框架

1.英国皇家音乐学院质量保证理念

英国皇家音乐学院以“在表演和作曲方面提供具有国际最高水平的专业音乐教育和训练为使命，使有音乐天赋的学生能提高音乐技能、知识和理解及聪明才智，在国家或国际范围内贡献有意义的音乐人生”［2］。因此学院的质量保证理念以突出办学特色的继承和建设为重点。

首先，强调皇家音乐学院办学的“国际水平”特色。“国际水平”办学地位的确立包括：(1)提供表演专业水平的审查报告，证明专业办学水平能与英国国内公立音乐学院和国外同类院校的比较;(2)学院履行在《博洛尼亚声明》中宣称的作为欧洲音乐学院领导者的角色;(3)举办国际性研究会议;(4)具备具有国际声望的学院专家;(5)吸收世界级乐队指挥;(6)提升学院毕业生的国际化水平和学生在国际竞赛中的成绩等。

其次，强调学院专业教学的“表演”特色。具体包括：(1)在课程设置上，皇家音乐学院的学习，无论是器乐、声乐、作曲或指挥，“表演”通常贯穿所有这些专业，如开设“表演与展示”课程，该课程是学院所有硕士研究生的骨干课程，是为学生今后走向职业演奏生涯而设的综合性课程，包括舞台演奏、音乐评论和推广与宣传。课程涉及的内容也不仅仅是传统意义上的表演，还包括举办和组织音乐会的专业技术基础，培养和整合学生展示专业才能的能力。［3］(2)在入学要求上，以“表演为中心”，还意味着对学生的入学要求通常需进行听力测试，学生被要求有很好的听力和音乐学习条件。(3)在学生学习成绩评估上，以表演为专业的学生学习评估是举办一个公众演唱或演奏音乐会，以作曲为专业的学生学习评估需要建立一个作曲公文包。(4)在教师引进条件上，学院通常引进有成就的教授和杰出的音乐专业人员。学院有221名教授，其中管弦乐器演奏专业的教师具有国内弦乐演奏的领导地位，或者是最近几年独唱/独奏或室内音乐的知名人士。如果是作曲家，一般都有国家或国际的证书。

2.英国皇家音乐学院质量保证管理框架

英国皇家音乐学院以公立音乐学院传统的质量管理和国际标准设计学术标准，并且遵循英国高等教育质量保证署发布的学术规范准则。为保证质量管理的有效和有序进行，学院建立了一系列的组织机构。

(1)教授委员会。学院办学水平和质量保证的中心委员会，负责修正质量保证程序，以及确定审查时间;负责新专业的批准和审查的相关事务;批准校外考试员的任命［校外考试员 (External examiner)是指英国各大学在进行学位考试时，聘请外校相同或相近专业资深教师，以及学校之外相关职业领域专家担任学校考试委员会成员，参与学位考试的出题、阅卷、口试、评分及讨论等活动，并针对学校的课程设置、学位授予标准和程序等问题写出书面报告，提出意见与建议［4］］;负责专业规则的改变，表演水平的审查。

(2)本科专业委员会和研究生院委员会。负责较小的或主要的专业内容和规则的修正;负责年底专业报告的认可;对最初的认证和审查事务的报告的反馈，包括对这些报告的执行条件和建议。

(3)艺术的和学术的管理小组。负责与学生学习评估相关的操作程序和政策 (例如作曲实践模块的评估)，还行使学院入学委员会的职责——决定入学相关程序和入学决定，负责监督所有学生的学习经历——艺术的及其与专业相关的课程。

(4)考试机构。负责评估证书和学位的制定和授予，对专业委员会提供建议，对艺术和学术管理小组提出修正规则和评估程序的建议。

(5)学习资源委员会。负责每学年的学习资源的需求和教学设备的确认。

(6)研究委员会。对研究层次的专业质量保证、标准和质量控制，如音乐博士学位，包括入学，学习进程监控和对学生学习的评估，音乐博士学位规则的审查 (针对教授委员会认证的修正)，专业教学中的阶段性审查，并提供审查报告给教授委员会。

(7)学院委员会。接收新专业认证和审查报告，以及表演水平的年终审查报告。

学院全部的质量管理机构和委员会，都在学术秘书和注册主任的指导下开展工作。各质量管理部门在决定、执行和监控中分别有不同的责任。例如，本科教学委员会承担对音乐荣誉学位教学的年度监控，并且报告给学术管理小组和教授委员会，教授委员会核准报告，学术管理委员会的责任是保证年度监控报告中产生的行动计划被贯彻。同时，学术管理小组的责任是评估行动计划执行的有效性和提供这些反馈给本科教学委员会。即学术管理小组 (AMG)以“相对非正式方式”运作，每两周开一次例会，比较有效地关注质量管理和学术标准的监测。尽管音乐学院有许多学术质量管理小组，但核心的管理层是由几个全日制学术管理者组成，大多数是学院的终身教授，学院形成一种开放式交流和有责任感的管理文化，能对学院的各方面有清晰的把握和畅通的信息渠道。

3.英国皇家音乐学院外部质量评估参与内部质量保证的过程

英国皇家音乐学院把校外同行审查当做学院质量保证的一部分，不仅吸收许多学术伙伴进入所有的专业教学领域，还吸纳大量的校外专业考试员参与表演、学习进程和授予学位的评估过程中。学院外部评估参与内部评估的过程重点有两个。

一是校外考试员的参与。校外考试员 (External examiner)是指英国各大学在进行学位考试时，聘请外校相同或相近专业资深教师，以及学校之外相关职业领域专家担任学校考试委员会成员，参与学位考试的出题、阅卷、口试、评分及讨论等活动，并针对学校的课程设置、学位授予标准和程序等问题写出书面报告，提出意见与建议。［4］皇家音乐学院通常每个学位方向聘请两个校外考试员，用于调适学位试卷和课程作业的恰当性，以确立获得学位和考试标准的国内一致性。校外考试员一旦被任命，即被要求参加学院高级管理考试员的相关会议，从实践性考试、课程作业中取样，在学院考试员会议上，校外考试员通过主任秘书和注册员陈述他们的报告给学院，报告随后被分送给学院考试部主任、本科教学部主任和研究生教学部主任，以及相关系主任和课程带头人;学院还由系主任提名给本科教学部主任或研究生教学部主任，聘请专业考试员，但涉及对学生考试的成绩时，校外专业考试员与每个评估小组一起商量和修正。根据学院专门制定的《实践技能测试程序手册》，每个评估小组都撰写一个合作报告给学院考试员部门，报告分问题和质量两部分，还拷贝一份给学生。作为反馈，本科教学部和研究生教学部每年要撰写报告，用于告知校外考试员所提及的建议已经被采纳并付诸实施。

二是校外学术参考的应用。皇家音乐学院拥有宽阔的校外学术参考范围和良好的校外参考传统。学院参与英国所有的主要的音乐专业协会，是英国音乐学院同盟的代表。英国高等教育质量保证署建立了一套学术规范基本准则，用于指导英国高等院校保证和推进质量。［5］皇家音乐学院非常重视这些校外参考规则的运用，表现在：(1)根据其中的《办学规则》制定了一个《学院办学行动计划》，《学院办学行动计划》涵盖了高等教育办学准则的7个方面。(2)根据英国高等教育质量保证署颁布的“英国高等教育学位证书框架”，学院决定把先前的研究生证书转变为本科文凭;学院还以“高等教育学位证书框架”为准则编制了四年制荣誉学士学位专业学习手册。(3)积极参与制定国家音乐学科基准，学院把音乐学科基准制定的内容融入单元学习的描述中，并融入音乐荣誉学士学位的专业规格的制定中。(4)承担在《博洛尼亚宣言》中提出的联合欧洲公立音乐学院的工作，特别是在学院研究生教学领域的专业规格的建立上。

二、英国皇家音乐学院专业发展和教学质量的保证和提高

1.英国皇家音乐学院专业认证、监控和审查程序

学院进行专业认证和审查的目的是：保证学院专业教学水平达到质量标准，提供一个有专业价值的教育体验给学生，保证学生达到获得学位恰当的水平和达到国际水平。学院专业质量保证程序包括以下几个方面。

专业认证 (Programmes approval)：学院每个能获得证书的专业都需要列出高级管理团队的有关认证。首先要起草一个设立专业具备的资源声明草案给学院高级管理团队，如果专业资源声明草案被核准，将被要求接受一天的事务认证，事务认证由一个专家小组组成，包括一个校外同行，通常是公立音乐学院或大学音乐学院的高级学者;两个校外专家，一个来自音乐学院，另一个是音乐专业协会成员;两个校内专家，一般是不直接与专业设立有关系的人员。高级管理团队有责任对新专业的发展目标提出建议，但之前要先送到质量和标准部门进行认证。

年度监控 (Annualmonitoring)：学院专业监控一般以年度监控为主。通过一天的事务会议负责对专业认证和审查，然后递交一个正式的报告给质量和标准部门 (GSG)和高级管理部门 (Board)。报告由学年成绩、校外考试员报告和学生反馈三部分组成，报告一般由专业教学带头人和相关专业协会协商编辑而成。在专业监控过程中，学院的“学术管理部门”是一个很重要的部门，是保证年度监控产生的行动计划执行的重要机构，并且还为学院质量保证手册的修订提供信息。学院的院长和副院长在仔细审阅年度监控报告后出席本科教学委员会会议，使高级管理层和学术管理层保持一个全面的合作，使年度监控更有效。

周期审查 (Periodic review)：周期审查的人员组成与专业认证相同，包括三个有合适资格的校外人员，一般由其中一名校外人员负责。第一步，专业教学团队准备审查文件，包括最近的年度监控报告，使审查组寻求进一步研讨专业发展的材料。第二步，对第一步的审查提出积极的建议，包括学生支持和批评的意见、工作成员的建议等。

2.英国皇家音乐学院专业层次的质量保证措施

学院专业层次的质量保证是指学院对专业学术水平的质量管理，一般每五年进行一次。一旦某个专业被学院学术管理部门抽测，就要成立一个专业质量检测小组，由系负责人和至少一个教学人员组成，同时由副院长任命一个包括外部考试员的质量专家组。专家组对专业教学部门进行一到三天的走访工作，最后形成一个《专业自评报告》。音乐学荣誉学士学位是英国皇家音乐学院拥有学生最多的一个专业学位，下面以该专业的评估报告为例，了解皇家音乐学院专业层面的质量管理。

一是制定音乐学荣誉学士学位专业手册 ［Handbook for the Bmus(Hons)］。专业手册共有七个部分加一个附录，详细提供关于学位学习的信息。第一部分是专业目标和专业规格。第二部分是课程信息，包括课程内容浏览，专业设计，表演类学习规则和相关学习，核心课程和选修课，校外课程组合，最终学位学分计算。第三部分是学、教和评估，包括技能进步和学习成果，技能一览，主课学习评估(包括实践课程同行评估)，书面作业评估，学院学习资源，个人发展计划。第四部分是专业管理，包括专业负责人和相关教授，音乐荣誉学士学位专业委员会，学生反馈的运用和安排。第五部分是基本信息，包括学院内网、学院作息时间，出勤和缺勤规则，学院时间表，英文学习布告栏和登记处，论坛。第六部分是不同层次课程单元概述，包括水平1—4和毕业水平的描述。第七部分是音乐学荣誉学士学位课程规范，包括学期事务，学位类型，学生入学和转学，学期作业迟交的处理，学院考试部门的决定，学位标准。附录包括音乐学荣誉学术学位专业规格，学院论文写作指导，每周学习时间。

二是制定音乐学荣誉学士学位专业规格 ［The programme specification for the BMus(Hons)］。学院专业规格的制定参考英国高等教育质量保证署颁布的专业规格准则。学院专业规格列出每个单元学习所对应的技能水平表，方便学生和教师以及相关人士对照理解。例如专业规格第十部分关于专业构成和

要求中列出一年级至四年级学习的详细要求。［6］

Y e a r 1：构成成绩记录或转换 (在欧盟范围内转换)/中间学位表演*要求每星期有7 5分钟的“一对一”学习，一共有3 0个星期(第二阶段听视唱练耳出色的学生有每星期9 0分钟的“一对一”学习;*表演单元测试在春和夏学期主要通过实践技能测试 (修满4 0学分为水平1);*学生可以进入两个以上主课学习，如果学习两种乐器的，要求每星期有1 2 0分钟的“一对一”学习。所有学习单元除了键盘音乐素质 (二年级必修课)以外必须通过。重考机会在9月。学生如果已成功修完以下单元：主修和相关课程学习，音乐史，曲式和专业技能 (相当于至少1 2 0学分)就可以获得高等教育证书。也可以直接进入二年级学习。辅助学习。*五个核心辅助课程单元 (每个2 0学分)，四个是二年级前的必修课 (音乐史、曲式、视唱练耳、专业技能和键盘)。*学生可以在水平1或水平2选择听力课、键盘课，曲式学习一般在水平2。*辅助学习可以是小组学习 (5—9个学生)和讲座学习 (2 5个学生以上)。评估通过书面作业和实践考试。

专业规格每五年随学院和英国高等教育质量保证署的评估做一些修改。

三是制定专业教学质量评估方法 (method of Assessment)。首先，建立教学质量审查和课程标准的评估机制。包括：(1)年度监控报告;(2)学院校外考试员报告;(3)校内和校外专家组成的5年一次专业审查;(4)一个对核心课程进行监控和考试准备的各领域负责人组成的团队;(5)同行评议;(6)学生个人发展计划，学生与系主任每年两次的正式会谈;(7)在水平2以及以上层次的实践课测试中聘请校外专业监督员，通过校外专业监督员的反馈进行校内表演水平监测;(8)英国高等教育质量保证署的周期院校审查。其次，建立质量监控和评估责任委员会。包括：(1)本科专业委员会和工作小组;(2)学院本科审查员小组;(3)学院下属审查小组;(4)学院学术管理部门;(5)学习资源部。最后，建立学生对教学质量和学习经历的反馈机制。包括：(1)年度学生课程评价问卷和周期性学生学习资源问卷调查;(2)学生个人发展计划;(3)对某些单元学习的模块化评估;(4)学院校外考试员年度会议;(5)学生会年度代表和本科教学部门负责人会议;(6)定期的师生论坛。

皇家音乐学院的音乐学荣誉学士学位大概分布在5个专业系，具体包括作曲、键盘、声乐、管弦乐和打击乐。学院要求每年由专业负责人和相关专业协会合作编写专业年度报告，对专业发展和质量管理作适合学生需求和社会需求的适当调整。

3.英国皇家音乐学院教学质量保证的保障措施

教学质量保证和提高的关键因素是教师的教学水平和学生的学习力的提高。皇家音乐学院采取了一系列措施保障教学质量。

一是学院教学人力资源的质量管理。(1)教师队伍建设。学院颁布《学院人力资源管理策略》。由于学院“小时付费制”教授占据教学中心地位，因此建立一个任命“小时制”教授的透明系统是一个主要挑战。一种途径是按照学院以前的惯例，既依靠猎头公司推荐，然后介绍给院长和副院长，然后由院长和副院长会见应聘者并任命;另一种是通过广告招聘。学院分批对全日制、部分时间制和小时制教师进行评估，同时希望小时付费制教授加入学院质量管理事务，使质量管理成为他们的“动力源”。(2)教师支持和提高。学院鼓励教师成为“高等教育教学协会”的成员;建立同行互学计划;为小时付费制教师举办年底教授会议;“木屋中心”(相当于实践部)提供教师校外活动机会;安排“一对一”教学辅导课程，对新任命的小时制教师和助理讲师进行辅导;建立e－Learning远程学习系统支持教师发展。

二是学院学习资源的支持。(1)学习资源硬件设施和管理。学习资源部是学院高级管理层的下属部门，图书馆馆长一般会出席学院许多高层会议。学院要求学习资源部每三年收集使用者的意见，并把结果编写成《时事通讯》报告给学习资源部和使用者。(2)学术指导、支持和监督。学院提供给学生的学术指导包括学院顾问、系主任、本科教学部主任、注册部主任等。学生的学习顾问一般是他们专业学习的主课教师，系主任和学院学生学习负责部门严密地监控教师与学生之间的“一对一”辅导;2001—2002年学院建立“学生个人发展计划”系统，在每学年的开始，学生与他的主课教师在分析学生以前的学习优势和弱势的基础上制订行动计划。(3)个人支持和指导。学院还有一个全日制学生服务部门，负责学生个别辅导服务和指导学习处境遇到困难的学生、移民学生和海外学生，还设立住宿管理部门，学生服务部门的工作由学院高层管理部门中的学生服务小组负责。

三、英国皇家音乐学院质量保证体系的启示

1.以学院办学使命为主线，建立质量保证体系

英国皇家音乐学院在100多年办学历史的发展中，始终保持继承和创新的特点，学院2007—2017年规划对使命的陈述是：皇家音乐学院在一个激励创新和研究的环境中，提供表演和作曲领域的国际最高水平的专业音乐教学和专业训练，使来自不同背景的有天赋的学生能提高音乐技能和认知水平，同时学院丰富的音乐资源将使学生踏上更有意义的音乐人生。围绕着办学使命，学院的办学目标一直朝三个方面努力：(1)音乐艺术的领先地位，意味着成为能提供最高级别的音乐教育和测试的中心，成为能授予学术证书和学位的机构，使精通音乐的人士能获得达到相关水平的证明;(2)推进和管理那些在学校和其他地方的音乐教育，提供在英国国内有助于音乐艺术的教育和传播的许多思考;(3)鼓励和推进音乐作为一种艺术在全世界的栽培。

学院2007—2017年规划中强调“研究和创新”的推进重点：表演和实践基础的研究，侧重研究和开发课程提供给学校教学，包括作曲、音乐心理学、电视音乐、音乐教育和拓展、音乐技术。学院在国际合作方面也计划有重大突破，包括与普林斯顿大学、波士顿大学、莫斯科Tchaikovsky国家音乐学院、南洋美术学院、香港演艺学院合作，“国际最高水平的音乐教育”和“激励创新和研究的校园环境”是学院提升办学水平的关注点，同时学院也更关注扩大教育范围，使服务社会需求、培养高水平音乐人才和提高创新和研究水平达到平衡。

2.以学科教育三要素为重点，提升人才培养质量

英国高等教育质量保证署2002年制定的《音乐学科基准》强调音乐教育的三个特征是：“曲目”是音乐教学的中心，“一对一”教学是音乐教学的基础，“创造力、实践力和智力”是音乐学科技能的三要素。皇家音乐学院教育质量的保证突出音乐教育的学科特色，具体包括：(1)以“曲目教学”为中心。“曲目”训练包含了创作、表演和传达的技能，并且蕴涵了历史的、文化的、科学的和技术的知识信息。［7］因此皇家音乐学院以“曲目”教学的研究为重点，成为同类院校中以“实践基础研究”领先的地位，努力拓宽“曲目”教学研究，包括重新挖掘历史资源，引进西方和非西方的音乐曲目等。(2)坚持“一对一”教学法。音乐教育是从“师徒式”教育开始的，“一对一”教学是现代音乐教学的基础。高等教育规模扩张对音乐教育最大的冲击是师生比的提高 (如，中国从3∶1到1∶11)，皇家音乐学院在质量保证措施中特别规定了“一对一”教学的时间，学院规定每一个“作曲或表演”专业的学生每周必须有75小时的“一对一”主课学习，这就要求学院寻求大量的“一对一”的师资和厚实的教学设备。例如221名业内知名教授 (师生比2.7∶1，但其中191名是以“半时制”聘用)，100多架斯坦威钢琴，600多种乐器等。(3)突出“创造力、实践力、智力”为三要素的人才培养特色。学院专业教学中以学生获得这三个基本能力为原则。如，学院制定的音乐学荣誉学士学位手册中，详细列出了学生完成学位学习的课程学分要求，第一学年以专业技能技巧学习为主，包括视唱练耳、键盘、实践技能、音乐史、曲式、生涯发展和教学技能。第二学年针对学生的不同需求，开设有A类选修课：亚历山大技巧、音乐体例分析、经典唱片制作、电脑作曲程序、作曲、电声学、音乐史、音乐与计算机、音乐疗法、管弦乐编曲、表演史、音乐心理学。B类选修课：伴奏 (钢琴、吉他、风琴)、室内乐、指挥、二重唱 (奏)、低音连奏、实践课。第三学年增加选修课，包括：电视作曲、音乐技术、表演心理学、合唱、论文写作等。第四学年以专业技能课的进一步提高和完成学位论文为主。学院专业课程体系的构成，体现出始终把学生的歌唱 (或演奏或作曲)技能、创编能力和对音乐文化的熟悉为核心，突出三要素的培养。

3.以《质量保证手册》为媒介，深化学院质量管理意识

英国皇家音乐学院2001年开始编制了《英国皇家音乐学院质量保证手册》，并且把《质量保证手册》在学院内网公布，使学院管理层、教师、员工和学生以及相关部门和人员充分认识质量保证管理机制和相关要求。《质量保证手册》包括学院质量保证概览，学院质量保证目标，教学质量信息，学术委员在质量保证中的职责，质量保证程序，专业发展认证、监控、审查和专业修正，校外考试员和校外专业考试员，学生参与，表演水平审查，教师发展、评价和同行评议。2006年在《质量保证手册》的修正中，学院提出质量保证的五个支撑点：专业发展、认证、审查和监控，校外考试员、校外专业考试员、校内考试员，学生参与，表演水平审查，教师发展、评价和同行评议。

《质量保证手册》的制定和颁布，既明晰了学院内部质量管理的目标、体制和运行方式，以及质量保证的重点，同时也增加了学院质量保证的透明度，使学生、教师以及相关人士明白所在学校的使命、性质和所学专业的概况，明白自身在质量保证中的职责和该采取的行动，使质量保证成为学院行动的“内在动力”。

高等教育质量保证首先是学院内部的工作职责，随着高等教育环境的变化，无论是传统大学还是新型高等院校都经历着规模扩张、教育多样化、学生需求的变化等因素的影响，对院校办学质量的保证成为内外部力量共同作用的结果。英国皇家音乐学院的内部质量保证体系反映了传统名牌大学新型的质量保证特色，即在高等教育大众化普及化的过程中，既保持办学的传统特色和学科特色，又融入新的教育质量观和质量保证方式，在内部质量保证体系建立的过程中，注重保持艺术教育的学科教育规律，保持学院的历史传统文化，保持学院成为国际领先的办学目标，同时又根据现代社会需求制定人才培养方案，通过对“一对一”音乐教育传统方式的保障提高教学质量，通过“学生实践手册”的制定完成学生职业技能和职业素养的培养，通过参与国际高水平的音乐赛事和进入高水平的国际专业协会保持领先地位。学院的科研规划注重教学实践领域的研究和创新，注重剧目教学开发、表演技能研究的开发以及课程开发，艺术院校内部质量管理指标体系的建立。

国家统一的质量保证体系提供的是基础性的质量标准，各院校应该根据自身的办学特色建立有学科特色的指标体系。高等艺术教育人才培养有鲜明的学科特色，以及鲜明的学校文化特色，因此，院校在办学中要注重内部质量管理的指标建设。例如入学规则、专业设置认证、师生比、学生学习评估、学习资源评估、学术管理组织的建设和职责等。通过一段时期的指标体系建设和积累，形成艺术院校的质量文化，使质量保证成为“由内而外”的生成。

［1］秦泗武.音乐学院发展简史 ［J］.马东风，译.中国音乐，1990(3)：44—65.

［2］ Royal college of Music(Institutional audit) ［R］ .Southgate House，Southgate street，Gloucester GL1 1UB.2003，5.

［3］李继武.从课程设置看英国皇家音乐学院办学的模式［J］.人民音乐，2006.

［4］郭健，杨继霞.英国大学校外考试员制探析［J］.比较教育研究，2006(7)：63.

［5］约翰·布伦南，特拉·沙赫.高等教育质量管理［M］.陆爱华，译.上海：华东师范大学出版社，2005：86.

［6］ Bmus programme specification［R］.http：//www.rcm.2007—5—6.

［7］ RCM strategic plan 2007－2017［DB/OL］.http：//www.rcm.2007—11—3.

［8］ Music［EB/OL］.Southgate House，Southgate Street.QAA AR058 3/2002.

Review of Quality Assurance System of Royal College of M usic

ZHANG Xiao-m in

Themusic colleges feature distinctive artistic personality and liberalization．In the period of popular higher education，themusic colleges should establish the quality assurance system，seek the balance between features of art education and the general rules of higher education and keep the traditional characteristics ofmusic colleges and adapt to the time．Royal College of Music has a long history and is a worldwide prestigious public music college．It is practicing a comparatively perfect quality assurance system，and has experienced the transition from elite，mass to universal higher education．The characteristic to establish the quality assurance system taking the mission of the college as the main line，the quality standards for talents training taking“creativity，practice ability and intelligence”as the three elements，the formulation and promulgation of Quality Assurance Manual to deepen the awareness of college-wide qualitymanagement can be used as reference for similar colleges in China．

United Kingdom;music college;quality assurance system

G649.1

A

1672-2795(2010)04-0086-07

2010-09-14

张小敏 (1967— )，女，浙江海宁人，浙江艺术职业学院科研处研究员，主要从事比较高等教育、高等艺术教育研究。(杭州 310053)