现代教育媒体在聋校数学教学中的运用

赵小冤

由于聋教育的对象是具有听力残疾的儿童和青少年，所以聋教育除了要完成普通教育的目的、任务之外，还要完成其特殊任务，即补偿聋童的生理和心理缺陷，形成和发展聋童的语言，培养其社会生活能力和生产劳动技能等。现代的社会正在迅速地发展，以多媒体计算机和网络通信技术为标志的现代教育技术对数学教育的价值、目标、内容以及学与教的方式产生了重大的影响。下面结合我自己“分数的意义”的教学，谈谈现代教育媒体在聋校数学课堂教学中的应用。

一、联系生活实际，创设情境，揭示课题

新数学课程标准中讲“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验的基础之上，能从现实生活中发现并提出数学问题。”因此在数学教学中要联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学更多地联系实际，贴近生活。达到生活材料数学化，数学教学生活化。

现实生活中到处有数学，到处存在着数学思想，教师要善于结合课堂教学内容，去采撷生活数学实例，为课堂教学服务。我们在进行聋童教育的过程中，也要培养他们良好的学习习惯，让聋童具备初步的自学能力、动手操作能力以及运用所学的知识分析问题、解决问题的能力。聋童由于具有听力残疾，所以接受的语言信息相对较少，并以具体形象思维为主。所以在设计时，考虑到了让聋生从体验感受开始，激发聋生的学习兴趣，从而引入新知。如教“分数的意义”引入新课时，我利用聋生常见的分月饼情景，激发聋生的学习兴趣，也具体体现了“数学来源于生活并应用于生活”，创设聋生所熟悉并感兴趣的现实情境，激发聋生的学习兴趣，让聋生以饱满的热情投入到探究学习之中。

二、优化学习方式，体验分数，获得新知

由于教育对象、教育目的的特殊性，聋童教育的教育方法和教育手段也不同于普通教育。在教育教学中，要采取各种语言形式，即口语、手指语、手势语和书面语，更多采用直观的教育方法。在传授知识的过程中，要发展聋生的有声语言及智力。教师要采用特殊方法和手段进行教学。新课程中大力提倡自主式、合作式、探究式的学习方式。通过观察、比较、交流等活动，促进学生知识与技能、情感、态度、与价值观的整体发展，对培养未来需要的创新人才具有重要的意义。现代教育媒体的使用，正符合新课程这一理念。

如教“分数的意义”前，我先提问学生：“关于分数，你已经知道了什么？”让学生主动地面对新知去回忆再现旧知，并通过交流互相启发补充。接着提出：“你可以把哪些物体平均分，并用分数来表示。”学生分小组讨论，得出结论。根据学生的交流，用多媒体出示一个西瓜或一张纸、一段1米长的线段。然后教师出示8个月饼，提问：“你会怎样平均分这8个月饼？每份用怎么的分数表示？每份有几个泥人？”再让学生分小组讨论交流，根据小组汇报分别把8个月饼平均分成2份、4份和8份。通过学生的讨论、观察，学生理解了单位“1”的含义和分数的意义。

三、培养学生个性，创新学习

良好的学习方法可以使学习事半功倍，大大提高学习的效率和学习质量。对于聋生来说，掌握了一定的学习方法可以在社会生产劳动中自己独立地继续学习新知识，掌握新技术，不断提高适应社会的能力。聋生的学习方法也是多种多样。新课程标准同时提出让学生富有个性的学习，强调培养学生的创新意识。现代网络的快速发展与使用，为学生思维活动提供最大限度的伸展空间，为学生提供了更为广阔的学习环境，让学生有机充分展示自我的个性。

我在教学分数的意义时，为了强化学生对“若干份”、“一份”和“几份”的理解，我为学生提供了一个发展个性的舞台。利用PowerPoint制作一些填分母、分子分数的题目，让学生自由填空并说它所表示的意义；并充分利用教育信息网上的小学数学题库中有关分数的意义的题目，为学生服务。让学生自主选择适合自己的题目，自主练习。于是学生展开思维的翅膀，尽情飞翔。在深化理解分数的意义的基础上，又可以看到学生们创造性思维的闪现。

四、开展智力游戏，体验新知

聋生的智力发展史有差异的，智力发展水平有高有低，如有点聋生表现非常机灵，接受能力强，而有的则反应迟钝，接受能力差；有的观察力较强，但想象力较差。聋童的智力差异，制约着数学教学过程中教师的教和聋生的学。大量的研究材料表明，儿童生活在适当刺激的环境中，智力才能得到正常发展。狼孩的事例证明了这一点。因此，聋校必须创造一种有利于聋童智力发展的环境，使每一个聋童都有参加智力活动和提高智力的机会。如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助他们从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与练习的激情，收到事半功倍的效果。教师可以充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的心向。

于是我用计算机程序设计了一个“拿乒乓球”的游戏。这样，把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞争活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，体验新知。这样设计符合新课程思想：“创设了能引导学生主动参与的教育环境”，激发学生的学习积极性。

利用现代教育媒体，大力开发并向聋生提供更为丰富的学习资源，可以改变聋生的学习方式，使聋生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的聋校数学活动中去。思维是从问题开始的，如果聋生能经常性地发现问题，并积极地去思考，同时观察、记忆、想象等一系列智力活动相应地展开，随着问题的不断解决，聋生的学习水平也就会得到不断的提高。