让课堂因对话而精彩

章建新 郭云珠

《数学课程标准》指出：有效的数学学习过程不能单纯的依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要学习方式。教师应向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助学生在自主探索中真正理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。笔者认为，培养学生的交流能力，可以从以下几个方面入手。

一、营造平等、合作的课堂交流氛围

著名心理学家罗杰斯强调：在教学过程中，只有学生处在一种无拘无束、自由畅达的的空间，他们才会尽情地“自由参与”与“自由表述”。这就需要教师在课堂上建立民主和谐的伙伴关系。教师要信任学生，鼓励学生参与交往，在传授数学知识时教师不是一种自上而下的“给予”，而是与学生一起去探索、去体验，学生在课堂交往中才可能变被动为主动，将学习活动看作是自己主动参与、自我发展的活动，教师与文本、学生与文本、师生之间、生生之间的相互交流、相互作用才可能实现。例如：在教学“求一个数比另一个数多几的应用题”时，学生们用摆实物、画线段图、比纸条等多种方式来理解数量关系，建立自己的解题思路。互相交流想法时，有的学生没有用“同样多”、“分成两部分”等字眼，却拿了一根长纸条和一根短纸条，对齐一头做比较，“从长的上去掉这一块（与短的同样多的部分），剩下的就是多的，所以用减法计算。”这样的表述虽然不那么准确、完整，但可以看出他对求相差数的实质是理解了。教师的肯定会使其他同学活跃起来，从而使学生在不断吸取别人表达方式的基础上，用流畅、清楚的语言建立起合理的解题思路。

二、采用多种方式创造交流的时机

1.精选课堂讨论的内容。选择讨论的内容必须遵循两步：一是讨论的问题要有适当的难度，处于班内多数学生的“最近发展区”。如果问题太简单了，学生体会不到讨论的价值，会影响讨论的积极性。但讨论问题太难，学生经常不能取得成功，同样也会影响讨论的积极性。因此教师应针对教学内容和学生的实际情况进行具体分析，作出恰当安排。二是交流的问题应是学生或在规定时间内个人难以解决的。一般地说，在探求新知的过程中，在教材的重难点处，在发现或概括规律时，在容易混淆的知识点处，在运用知识进行判断、辩析时，在沟通知识间的联系时，都可以组织相应的交流。

2.把握课堂交流的时机。第一，在学生“愤悱”之时组织交流。当学生呈现“愤悱”状态时，学生正处于积极态势，思维活跃大有不快之感，此时展开讨论，非常有利于他们充分发挥学习主动性，容易尽言自己的体验，教师能收到正确的反馈信息。第二，对易混易错的知识组织交流。小学数学中，经常可以看到学生对某些相似、邻近的数学知识产生混淆的现象。这种现象直接影响着学生思维能力的提高。要克服这种现象，就要为学生提供丰富的感性材料，增强感知效果。让学生把这些易错的知识进行对比，通过交流弄清它们的区别与联系，能收到好的效果。第三，一题多解、思维发散时，组织学生交流。当某一问题有多种思路或解法时，应组织学生进行交流，学生会勇于发表不同意见，对有独到见解的同学要及时表扬鼓励。经常进行发散性思维训练，会使学生广开思路，萌发创造性思维。除此之外，还可以在出现典型错误、突破重难点时都可以组织相应的交流。

3.保证思考交流的时间。教师在教学中要舍得给学生独立思考的时间，创设多种方式让学生充分展示思维过程。可以让学生自己先试着说一说，也可以同座位进行交流，或者在学习小组内进行交流，最后学生就会有足够的胆量在全班发表自己的观点。

三、进行有效的教学指导

1.引导学生学会阅读。阅读是了解和学习数学的一种常见方法,也是培养学生数学交流能力的一种基本策略。如在教学《年月日》一课时，通过让学生阅读课本解决什么是闰年。当学生回答出以后，再质疑年份数凡是4的倍数都是闰年吗？引导学生再次读书，并且从书中找到答案，说完整。从而使学生知道数学的学习只要仔细阅读课本，也能掌握许多知识，并且可以给学生讲，体验当一名小老师的成就感。

2.引导学生学会倾听。只有倾听，才有交流，因此教师要指导学生学会倾听。听的时候要抓住这样几点：一听表达的大致过程，从总体上把握别人发言的要点；二是听别人解答问题的思维策略、采用的思考方法；三是听别人表达的思想有没有不严密的地方，自己准备随时进行质疑或补充。为了做到这几点，经常鼓励学生，采用多种方式激励学生，让他们有听的欲望，有听的兴趣，这样可以收到很好的效果。

3.引导学生学会对话。在倾听别人发言时，经过自己的思考后，还要学会对话，通过对话，把交流引向深入。可以用这样一些方法进行对话提问：一是质疑型提问，如“你讲的我不太明白，能不能说得更清楚些？”二是反驳型提问，如“如果是这样，用你的方法怎样解决这个问题呢？”三是补充型提问，如“前面我想的跟你差不多，但是后面我是这样想的……”

4.引导学生学会评价。在交流的过程中，要让学生带着尊重和欣赏去倾听别人的发言，要学会合理的评价别人的观点和想法，要学会接受别人的优点，要学会从别人的发言中捕捉闪光点，并要从中受到启发，取人之长，补己之短，让交流的过程成为大家共同发展的过程。总之，教师要充分认识到交流的价值，并在教学中注意培养学生的交流能力，发挥交流在数学学习中的作用，提高学生交往合作的能力，为学生的进一步发展奠定良好的基础。