新课标下高中数学探究性学习中能力培养探析

孙 聿

一、探究性学习的必然性

把培养学生的创新精神和实践能力作为素质教育的重点，是我国基础教育理念的一次质的转变。在应试教育思想的指导下，我们的教育带上了功利主义的色彩，接受式的教学方式，灌输式的教学方法，教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生的单项“培养”活动，以教为中心，学围绕教转，抹杀了学生学习的兴趣，对学生将来的发展也极为不利。

探究性学习让学生真正成为了学习的主体，增强了他们的自信心，激发了他们的探究兴趣，展示了他们的潜能特长和聪明才智。所以，探究性学习的出现是必然的。

二、探究性学习中发现问题、解决问题的能力培养

1.精选课题，确定方向。数学课程要求学生掌握的知识点很多，每一段时间要求学生选的课题不同。

2.搜集材料，交流信息。让学生们自由组合，以小组为单位，到社会中去收集材料，以获得真实的信息，从而培养学生发现问题的能力。同时，也提醒同学们，在收集信息的过程中，可能会遇到很多意想不到的困难，要自己想办法去解决，并学会彼此合作。

3.分析信息，发现问题。在这一环节，我采取了一些有效措施，指导学生分析、整合信息（包括信息的归类、比较、对现实中的有用价值等），让学生在积累丰富资料的基础上，学会反思。

例如，通过上面同学们的信息交流之后，同学D提出了自己的一些看法：“通过了解，我发现分期付款的利息计算与银行的月利率、年利率有关，另外，贷款的时间越长利息就越高，但每月还款额就越低。顾客可以根据自己的资金情况选择贷款期限。”同学E也提出了自己的见解：“楼房卖的价值是否合理，与楼房所处的地理位置有关。”同学B又说：“商铺是否卖得好价钱与当时当地的社会环境有关，如果环境不好，市民的购买力下降，从事商业的人员会减少，铺位就卖不出好价钱……”

同学们提出来讨论的问题很多，我就不一一列举了。从同学们言谈中，我意外地发现他们有意无意地将政治知识、地理知识与数学结合起来。这就证明了学会分析问题和发现问题是多么的必要。所以，必须要向学生强调，只有发现了问题，才能想办法解决问题。

4.学会合作，解决问题。学会合作，是解决问题的关键。我深知，上面大家提出的问题，有些是在我们能力范围之内无法解决的，但分期付款的计算是我们有能力解决的。我抓住重点，切入正题，在电脑屏幕上显示：分期付款的计算方法。

三、探究性学习的收获及启迪

多年来我将探究性学习引入数学教学，感受很深。

1.关于学生的收获与启迪。①搜集信息拓宽了学生的知识视野，培养了学生解读、整理、运用信息的能力。通过让学生研究和分享研究成果，学生对数学在现实生活中的应用有了更新的理解，开始体会到生活中处处充满数学。②共同的探讨有助于学生多方位地思考问题，形成许多新的见解。③学生的团队协作能力、动手能力、创新能力和审美情趣等得到较大的发展。探究性学习的方式培养了学生不畏艰难的精神、独立思考的品质和集体荣誉感。④当学生的探究成果得到老师同学的肯定时，他们都感到被尊重的快乐，体验到了创造知识的成功与愉悦。这帮助学生树立学习的信心。⑤通过这种学习方式教师重新认识了学生每个人，发现了他们都有潜能，都有特长，有闪光点。 ⑥教师在学生心目中不再高高在上，是学生的朋友。

2.关于教师的收获与启迪。①教师不再主宰课堂，而是主导课堂，教师对学生的学习起协助、监控和指导作用。教师要统筹全局，注意调控课堂进程和节奏，不搞听之任之的放羊式的活动；当学生产生认知方面的差异时，要引导他们学会彼此尊重。②教师应给学生充分自主学习的时间和空间，积极启发、诱导学生内在的学习需求；创设和谐、民主的学习环境，有效开发学生的潜能，培养学生的人本精神。③教师应学会倾听、了解学生的意见和见解，引导学生进行深入地探究和勇敢地创新。在教师与学生的交流过程中，要不断调整思路与指导方式，培养和运用自己的教学智慧，在师生的合作中教学相长。④在探究性学习这一全新的课程中，教师与学生几乎处于同一起跑线，学生对于教师的依赖程度明显减弱。在探究性学习中反映出来的学生的聪明才智，有许多方面是教师所不及的。所以，它对教师提出了更高的要求：一是教师要做通才，重视自身的全面发展；二是课堂教学的开放性、质疑问难的随机性、有教学过程可能出现的不可预见性，这就要求教师既要有一定的驾驭能力，还要有很强的组织能力，机智敏捷的反应能力和开放、民主、宽容、合作、平等的教学心态；三是教师要做学生学习的服务员、协助者和合作伙伴。⑤探究性学习可以帮助教师树立与时俱进的教育理念，特别是固有的学生观和教育观获得转变。

总之，探究性学习是一个全新的课题，具有其独特的魅力和价值。它为学生的主体性学习、创造性学习、发展性学习提供了一片希望的田野，同时又为教师的“专业化”发展创造了一个多彩的舞台。让我们共同走进探究性学习。