漫谈数学课堂中教学语言的艺术性

林丽琴

在很多人的眼里，咬文嚼字似乎是语文老师的专利，数学老师只要把数学的知识教授给学生，让学生掌握、理解就可以了，可以降低语言的要求。其实不然，教师的课堂教学语言是实施新课程、新理念的重要手段，它既体现了教师的教学能力，又和教学效果的好坏紧密相连。因此，作为一名数学教师，在实践中也应该不断探索、不断总结、不断完善自己的教学语言，以正确表达我们对新课程理念的领悟与思考。下面就如何发挥语言的魅力以取得良好的教育效果来谈几点认识。

一、“豪华落尽见真淳”——数学语言的科学性

数学是一门系统性很强，结构很严密的学科，每个概念都有其确定的含义，每个定理都有确定的条件，“失之毫厘，廖以千里”，作为数学教师，语言不能含混不清，似是而非，数学语言务必清楚、准确、符合科学性。另外，把每句话讲准确，让学生能准确理解教师所要表达的意思，是对教师教学语言的最基本要求。

二、“未成曲调先有情”——数学语言也需要感染力

数学教师不是刻板、严谨的代名词。所谓亲其师信其道，你的语言亲切，饱含思想与感情，与学生的智慧和心灵进行活生生的交流，学生就会信服你，跟随你，这样就会形成良好的互动。正如特级教师于漪说的：“教学语言要做到优美生动，除了知识素养、语言技巧外，还必须倾注充沛、真挚的感情。情动于中而言溢于表，只有对所教学科、所教对象倾注满腔热情，教学语言才能显示其生命力，打动学生的心，使学生产生强烈的共鸣，受到强烈的感染。”

一些教师在平时的教学中，教学语言像一杯白开水，单调乏味，对学生毫无吸引力，充斥于课堂的是“对不对”、“好不好”、“同意吗”、“做对的请举手”等类似机器程序控制式的缺乏思维含量的问题，或者是冷冰冰的数字与数字之间的对话，或者是“你真棒”等言不由衷的反复评价。单调的语言犹如一支循环播放的催眠曲，自然使学生注意力涣散。在课堂上我们应尽量注意避免这种现象出现。当学生回答错了，可以告诉他：你离成功只有一步之遥了；当学生表现好时可以勉励他：没有最好，只有更好，希望精彩再出现；当学生灰心时我们告诉他：一切皆有可能！

三、“一石激起千层浪”——数学语言要具有启发性

数学语言要有启发性，就是说数学教师要通过语言启发学生思考问题。德国著名教育家第斯多惠指出：“一个坏的教师是奉送真理；一个好的教师是教人发现真理。”这是数学语言启发性的真谛。

医生治病讲求对症下药，教师的启发当然要点在要害处，拨在迷惑时，才能指给学生“柳暗花明又一村”。因此教师应注意把握启发的火候，做到“不愤不启，不悱不发”，抓住时机启发，把握启发的度。为此，教师应透彻地了解学生的知识，能力的具体情况，准确地估计总是对学生而言的难度。对于同一个教学内容，教师用的启发性的教学用语不同，留给学生的思维空间也就不同。

四、“动人春色不须多”——数学语言的简明简练

数学教师的语言不象语文老师那样一泻千里，而要言简意骇，不重复罗嗦。能用一句话说的，就不用两句话去说。必要时，当学生有积极主动地学习行为和发言欲望时，你甚至可以不说话，要学会“不为”，先做一个旁观者，在旁边观察，伺机引导。教育过程中应该多留给学生一些宁静与沉思的时间。

有位教师执教“有余数的除法”，学生在操作的基础上采用多种策略找到了答案，明确了算理，在交流时，教师追问：“商的个位上为什么要写0？”学生在实践的基础上回答：“0在这里要占位。”或许是教师不放心学生的理解能力，也或许是担心“鱼目混珠”，教师又重新开始解释：“我们看，刚才分的小棒……”反反复复，罗罗嗦嗦，颠来倒去，拖泥带水，学生听得云里雾里，昏昏欲睡。这样的教学语言怎么能让学生热爱学习呢？教育是一门艺术，一个好老师，不应该是一种无所不知，无所不能，口若悬河，锋芒毕露的形象，而应该是一个懂得适当地“藏巧”，会激发学生潜能的智者，应该学会等待。

五、“语不惊人死不休”——数学课堂语言亦需幽默感

教育家斯维特罗夫说：“教育最主要的也是第一位的助手，就是幽默。”幽默是一种较高的言语境界，它富有情趣，意味深长，数学教师运用幽默的课堂语言不仅可以激活课堂气氛，调节学生的情绪还可以拉近师生的关系，有利于师生情感的沟通，有利于集中学生的注意力和加强对知识的理解。

六、“此时无声胜有声”——充分发挥无声语言的美

教学中需要有声语言，但是也需要无声语言。无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等，这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的。我们常说“眼睛是心灵的窗口”，讲课前，我们如果用炯炯有神的目光扫视全班一周，可起到振奋精神、稳定教学秩序的作用。讲课进程中，我们如能以柔和、热诚的目光均等地分配给每个学生，对提高学生学习的积极性起到促进作用。学生回答问题正确，则用赞许的目光“奖赏”学生；回答错误，可以用爱护的目光鼓励学生，以突破疏远的感觉。学生违犯课堂纪律，可以用严厉、责备的目光批评学生，以引起学生的心理防御。

教学语言虽然可以传递各种数学信息，但若没有手势，课堂教学就象运转机械一样冷漠死板，恰当优美的手势，有亲和力的面部表情，可以协助有声语言在课堂教学中创造出适当的课堂情境，给课堂增添亮色和活力。