新课程背景下初中化学教学的几点思考

陈根发

[摘 要] 本文从分析当前初中化学教学现状出发,探讨了新课程背景下的化学教学改革问题,认为应重在激发学生的学习兴趣,关注和鼓励后进生的进步,创建民主和谐的师生关系,广泛应用现代教学手段,注重科学评价,全面提高学生的综合素质。

[关键词] 新课程;初中;化学教学;教学改革

《化学新课程标准》对化学课程在九所义务教育阶段要求作了规定,目的要让学生学习初步的化学知识和技能,并经历基本的科学探究过程受到科学态度和科学精神的熏陶,它是以提高全体学生的科学素质,促进学生的全面发展为主要目标的自然科学基础学科,它是培养学生科学探究能力和实事求是科学态度和勇于创新精神的源动力。新课程新理念,重视知识与能力的协调发展,关注学生的全面发展,让学生亲历实验过程,不管实验成功与否,目的在于体悟探究过程,培养探究意识。可是,在现实的教学中,因受众多教学因素的制约,这些目标理念很难得到实现,本文从当前初中化学教学现状出发,对新课程背景下的化学教学进行探讨,从而为更好地实施教

学与贯彻新教育理念提供参考。

一、当前化学教学存在的问题

当前初中化学教学应试教育仍处于主导地位,学生在学习上以考试成绩高低为学习的终极目标,这与新理念产生分歧,也不利于学生成长,在学校教育经费分配不合理,导致实验经费不足,中学化学教师的实验积极性不高,画实验、讲实验、背实验多,学生动手实验机会少,实验技能贪偏低,验证性实验为主,探究性实验较少,学生对实验的兴趣停留在层次较低的感知和操作层,多数未形成相对持久的探究兴趣和创造兴趣,解决实际问题的能力较低。在教学方法上选取不当,评价也较落后,学生的学习积极性不高,严重影响教学的顺利开展。

二、新课程背景下改进化学教学方法的思考

1、善于利用化学常识、化学史知识要点,介绍化学课程内容,激发学生的学习兴趣

在现在的初中化学课程中,有大量的化学常识与化学史知识,充分利用这些元素,激发学生学习兴趣,有利于教学,如介绍古人对自然现象的认识,介绍化学发展过程中一些错误的体系和形成的原因,以及趣味化学和现实生活中的化学,让学生知道,化学是在社会生活实际中,由于需要而逐步发展起来的,它不是不可理解的,它就在我们身边。这样可以极大地激发学生的兴趣,打消学生的顾忌。在教学过程中,有针对性地介绍科学家生平及其重大成就,以及对世界文明史的贡献,介绍新中国成立以来,我国在社会主义建设和科学技术上取得的成绩,在学生了解我国古代灿烂文明的同时,激发其民族自豪感,培养爱国主义情操。心理学表明,成功的榜样可以增强学生的仿效感,从而促进学生进步。我利用化学课向学生介绍居里夫妇历经45个月的艰辛,终于从数吨沥青铀矿渣中成功地提炼出0.1克氯化镭的光辉业绩,以及我国化学家侯德榜潜心研究制碱技术,打破了帝国主义对制碱技术的垄断,于1926年生产出的“红三角”牌纯碱,获美国费城万国博览会金质奖,成功发明了“侯氏制碱法”,扬了中国人的志气。他之所以能取得了如此辉煌的成就,是因为他具有创造革新和不怕挫折的精神,从而激发学生斗志,建立学习动机,促进学习。

2、关注后进生,多加鼓励与表扬,建立学习成功体验,有利于学生发展

一般在教学中,后进生的注意力往往不能稳定集中,课堂上常容易分神,学习习惯较差,课前不预习、课上不记笔记、课后不会做作业,日复一日,恶性循环,最终由学习差导致品德差。针对这一现象,教师应根据学生的知识掌握情况和实际能力,将起点放低些,使每一个学生都能够攀援;两种知识之间的跨度大小,应该是学生跳一跳就能摘到果实。要使学生日日对学习感兴趣,必须不断改革课堂教学,不断激活学生主动参与教学活动的心理机制,在多种活动中让学生身临其境,手脑并用,循序渐进地达到一个个教学目标。这种教学法,看似小步子,实则上如此良性循环往复,就可以使学生感受到学习成功的喜悦,就可以积小成为大成,而新课程理念也正这样要求,所以,在新课程背景下一定要关注后进生发展,促进学生全面的发展。

3、创建民主和谐的师生关系,提高学习效率

自主学习、探究学习、合作学习可有利于创建民主、平等、理解、尊重为基础的积极合作关系。教师不是领导者,而是指导者与引导者,从学生人格上来讲是平等的朋友,在具体的活动中学生的心情愉快、思维活跃、视野开阔,参与热情高,主动性与积极性都得到发挥,从而影响到学生有关知识技能的学习速度较快,掌握情况较好,依此提高了学习效率。

4、应用现代教学手段,提高学生综合素质

二十一世纪是信息高速发展的时代,现代教学手段大量应用于教学,促进了教育科学的快速发展。在化学教学中,应用现代教育手段,丰富了学生获取知识的途径,提高了学生学习效率,学生的素质得到了很大的发展,计算机和多媒体教学的运用,又可使化学课堂教学发生深刻的变化,并培养学生主动获取知识、运用知识和储存知识的能力,它可以给化学课堂教学提供非常大的空间,在体育教学领域发生突破性的变革,丰富学生化学知识,提高学生综合素质。

5、注重科学评价,促进学生全面发展

在以往的化学教学中的绝对性评价,把分数作为衡量学生学习成绩的唯一标准,这在很大程度上影响了学生的学习激情,对学生的思学习评价内容基本上局限于书本知识和应试技能的评价,忽视对学生的学习态度、习惯、情感、意志以及合作等方面的评定,这对学生来说是很不公平的。因为不同学生在兴趣、个性等方面存在很大的差异。学校思想政治课程追求的是对人的培养,就是将学生作为“主动发展的人”来看待。容许学生不及格,但要有所收获,有所进步,课堂上更要关心学生学习的态度、情绪表现与合作精神。“你的教鞭下有瓦特,你的冷眼中有牛顿,你的讥笑中有爱迪生。”这是陶行知先生对老师和家长的良言忠告,所以,一般在评价中可采用终结性评价、过程性评价、发展性评价等,也可利用鼓励性的语言、手势、作业批改记录等进行激励评价,从而增加学生自主学习动力,提高自主学习能力。

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