陕西民办高校体育教学现状初探

孙　晋　陈　琛

摘 要] 本文采用了问卷调查法等研究方法对陕西民办高校体育教学现状进行了调查,认为普遍存在着教学内容陈旧杂乱、教学方式单一落后等问题,并进一步提出了改善这种状况的对策和建议,以推进民办高校的体育教学更加科学化、合理化的发展。

[关键词] 陕西;民办高校;体育教学;现状

陕西的民办高校随着国家教育政策的有利导向,现已初具规模。不仅在西部省份乃至在全国都享有盛名,陕西省现有民办高校33所(这里的民办高校是指具有国家统一招生资格的民办学校),其中本科17所,高职16所。对民办高校体育教学工作的现状调查具有重要意义,有利于民办高校更合理的进行体育教学,加快发展,逐步缩小与公办高校的差距,推进民办高校的体育教学工作。

一、研究对象与方法

分别调查了陕西省民办高校中发展较好的三本10所,高职10所,教师40人,学生58人。采用问卷调查法,并采用特尔菲法对问卷进行了可信度和有效性检验,根据学校的特点分了3个层次来取样。第一层:企业或个人与公办高校合办的独立院校;第二层:原有民办高职院校升格的本科院校;第三层:民办高职院校。对所得数据进行了检验,并分析。

二、结果与分析

1、体育教材情况

调查结果表明,所有的学校基本上都有自己的教学大纲,但在教材的选用方面,选用陕西省教育厅指定教材《大学体育教程》的占50%,表明民办高校多数都在使用此教材,有30%的学校使用了其他公办高校自己编写的教材,有10%的学校没有体育教材。这说明民办高校在体育教材的使用上缺乏统一的管理。

据所调查学生反映,学生完全看过教材的有25%(其中只有10%认真看过里面相关内容),教材发到手就再也没有动过的学生有5%,部分同学对自己感兴趣的项目和内容进行过查阅,占到40%,有30%的同学把自己所学的内容认真看过,从这一方面表明,学生学习体育知识的主动性不强,也从另一方面说明,教材缺乏对学生的吸引力。当问到学生体育课的内容是完全按照教材进行的吗?有45%的学生选择是,选不完全的有30%,有25%学生选择完全没有关系。从这方面可以看出,学校并没有完全将体育教材融入体育教学中,甚至有的学校只是形式上进行了,没有实质性实施。

2、教学形式

调查表明:体育课教学还存在众多不科学性。按原行政班上课的占40%,简单按男、女生分班上课的33%,按兴趣上课的37%。由此可以看出:体育教学多数还是采用最原始的方法进行。这主要是由于学校体育教学工作方法及学校教学场地所进行的,以公办高校为母体的三本院校多数是按兴趣班上课,民办高职升格为三本的多以男女生分班教学,而高职的多按原行政班上课。与现有高校学生选时间,选项目,选教室的充分体现以学生为主的俱乐部进行教学相比,落后了许多。

3、教学内容

据调查学生上课的内容大致有田径、体操、篮球、足球、排球、乒乓球、羽毛球、健美操、网球、散手、跆拳道、体育舞蹈等项目,学生与教师的反应的情况基本相同,学生喜欢的项目多为趣味性强的项目。如女生喜欢乒乓球、羽毛球、健美操、体育舞蹈,跆拳道等,而男生则比较偏爱篮球、足球、散手、跆拳道。田径、体操、排球等项目学生反映不喜欢,而网球则由于器材太昂贵而被冷落。

体育教师也反映出趣味性强的项目课好上。学生上课无论出勤率还是课堂表现都很好,而对于趣味性弱、较枯燥的体育项目,比较难开展。

调查显示,田径、体操、武术等个别项目的开设主要是在以行政班为主体的教学中,学生没有选择空间。学校体育教师根据自身特点及学校设施而强行加入的教学内容,一般为上、下半课时各一内容,而趣味性强、受学生喜欢的项目多是专项选择开课的教学。

4、对学生“终身体育”意识培养的情况

据学生反映,自己选择的体育教学项目,都是自己喜欢的。自己课余也常进行练习由于是自己的兴趣所在,自己愿意将此项活动作为自己业余爱好来发展。而没有选择的项目,则课余很少活动。

体育教师也反映在学校的各种运动场地中,常看到最多的活动都是学生这个项目上进行过学习。并且由于学生对个别自选运动项目的热爱,还组建了不少业余爱好者协会,安排固定时间组织活动和对外比赛交流。

三、结论与建议

第一,民办高校的教材杂乱。说明民办高校在体育教育教材的选定没有统一的认识,也没有相应的机构出面组织考核,应当尽快选择或相关部门指定民办高校的体育教材。教材应紧密结合民办高校的体育教学方法、学生特点、教师现状及场地设施。同时民办高校对教材的需求是多元化的,这就要求教材的选编一定要适应民办学生的要求。

第二,教学形式的传统及落后,已成民办高校体育教学发展的瓶颈。如今公办高校体育教学已发展成为完全以学生为主的形式,而民办高校还在运用最古老的教育模式,必将不能发挥学生上体育课的主观积极性,不利于体育教育对其终身体育意识的培养。

第三,教学内容的过时,枯燥无味的教学方式,也很难吸引学生,让其被动的参与体育教学,必将起到事倍功半的作用,身体素质的基础是需要有的,但将其融入兴趣教学中,相信会有事半功倍的作用。

第四,学生的“终身体育”的意识培养,需要体育教学中的指引,更需要学生主动的参与其中;良好的兴趣培养才是“终身体育”意识的基础,只有培养出热爱体育活动的学生,健康与运动才能更好地结合。

总而言之,高校的体育教学的目的的最重要的是增进学生身心健康,使学生掌握体育和保健基础知识、基本技术和基本技能、树立正确的体育观,培养终身体育意识,民办高校应根据自身的特点制定科学的、合理的体育教学方针,更好地完成高校体育教学目的和任务,为我国的高等教育做出更大的贡献。

[参考文献]

[1] 薛海红.高等学校有效健康的进展模式与实践研究.西安体育学报,2005.22.

[2] 陈琦从终身体育思想审视我国学校体育的改革与发展,体育科学,2004.24.

[3] 张卫东.大学生对体育教学取向的研究.体育成人教育学刊,2002.18.

[4] 闫万军.中美体育、高等教育主观比较研究.西安体育学院学报,2007.24.

[5] 刘新民.西北地区学校体育课程的整体化改革及本课程开发与实施对策研究.西安体育学院学报,2007.24.