高中作文教学存在的问题

李晓东

摘要:高中语文教学的难点之一,是作文教学,笔者在长期的教学实践中,曾经尝试过多种作文辅导模式,收效都不大。在对一位高一学生经过持续三年的追踪辅导之后,收到了满意的效果,作文水平稳定提高,该论文就是谈一谈自己的一些想法。

关键词:高中作;教学; 一对一; 训练; 积累; 提高

中图分类号:633 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2009)09-0130-01

“得作文者得天下”,作文在高考试卷中所占比重是众所周知的,所以,作文得分较高的考生,其语文总体成绩也会相应提高。但是,作文教学一直是高中语文教学的难点,这也是毋庸质疑的。

笔者在长期的教学实践中,也曾尝试过多种作文教学模式,成效都不明显。几年前,笔者曾对一位高一学生进行作文辅导,持续三年时间,该生在当年高考中取得了满意的成绩。现将这一教学实践过程整理如下,并从理论上探究该模式的可操作性。

该生中考语文成绩只有80分,升入高中后,由我负责对其进行单独辅导。我了解到该生的语文基础知识得分尚可,失分主要在作文,所以,重点对其进行作文强化训练。

为了准确掌握该生的写作情况,我先让其写一篇作文,题目是《我的一天》。他在作文中从早晨起床开始写起,一直写到晚上熄灯休息,字数不足400,大概交待了他这一天的作息时间,遇到了什么人,说了什么话,吃了什么饭云云。看来,该生的作文基础很差,主要问题是:心中无数,不知道自己应该写什么;没有取舍,完全是信天游,流水账;主次不分,眉毛胡子一把抓。但是有一个优点,那就是语言虽然单调,倒没有语病,人能看明白。

对该生的写作基础有了把握之后,我开始制定训练计划。

第一阶段:片断练习。这个阶段的训练目的是培养该生抓取材料的能力,使他能将涣散的目光聚焦一处。我拟定的题目有:《市场一角》;《车厢一瞥》;《乞讨者》;《考场瞬间》等等。这类题目的共同点是都有一个焦点,不需要过多辐射,就事论事即可。以《市场一角》为例。该生的初稿显然没有找到文章的题眼,写了市场的各个角落,面面俱到却又蜻蜓点水。我告诉他,这个题目的关键是“一角”,只需要写出市场中的某一个场景,他若有所悟。第二稿有了焦点,重点写了一个摊位上买卖双方的讨价还价。我肯定了他选材角度的准确性,同时指出,买卖双方的口舌之争缺乏起伏,不生动,没有趣味,应该抓住人物的动作、神态及语言中有趣的部分展开,并建议他去市场走一走,看一看,仔细观察。他按照我的建议逛了市场,观察了一个摊位上的买卖情况。第三稿的情节就生动多了,他写到摊主与买主之间为秤准不准发生的争执,买主临走时还要随手多拿一个西红柿等等细节,特别运用了一些市民口语,读来让人忍俊不禁。我告诉他,生活是写作最丰富的源泉,是最鲜活有趣的素材。他也有了体会,说自己从这次作文训练中似乎悟到了一点门道,那就是留心观察,仔细揣摩。

片段之间的衔接训练。这个练习的目的是让习作者学会处理事件与事件之间的过渡。该生的语言虽然缺乏文采,但是能表达清楚自己的意思,这一点在此阶段训练中发挥了作用,所以,衔接练习花费时间较少。

接下来就是想象能力的训练。安排的题目有:〈《项链》结尾续写〉;《二十年后的陈奂生》等等。该生的思路逐渐开阔,能进行大胆合理的想象,并且能抓住人物的个性特点展开特写式描写,特别是写到玛蒂尔德知道项链是假的之后玩世不恭,自甘堕落的种种表现,她的神态、语言、动作描写都很集中,很有力,读来让人心生感慨。最重要的是,该生的写作兴趣越来越浓,完全进入了良好的学习状态。

以上训练结束后,开始文体专项训练,依次进行的体裁练习是:记叙文、说明文、议论文。议论文重点练习材料作文。因为已经有了大量的基础训练,该生在拿到材料后,能迅速把握材料中心,下笔成文,所以,这个阶段的练习强调量的积累,使该生能在大量的写作训练中语言日臻成熟,写作速度迅速提升。经过三年的持续辅导,该生在当年高考中,语文成绩达到126分,估计作文得分在50分以上。

几点感悟:首先,作文训练是一个循序渐进的过程,需要相当长的时间和耐心,这对学生和老师都是一个挑战。 普通高中的学生,绝大部分写作基础薄弱,虽然进入了高中,但很多学生缺乏基本的遣词造句能力,这给高中作文教学带来很大困难。一些老师刚开始时信心满满,但在很多次面对学生语无伦次的作文之后,渐渐丧失了信心。学生的情况更糟糕,长期的受挫使他们对写作文有一种本能的排斥和反感,老师一旦放松,他们自然求之不得,于是,作文教学形同虚设。

其次,笔者此次作文训练虽然取得了成功,但这只是一个个例,这种一对一的作文辅导存在很大的操作难度。

普通高中的教学班人数往往是庞大的,一位语文老师一般代两个班的课,面对上百个学生,根本不可能一对一辅导学生作文。而作文教学不适于集中教学。每个学生的作文基础不一样,天资、悟性不同,对事物的看法和理解不同,性格,感情也各不相同,对这个学生适宜的指导方法,对另一个学生也许就很不适宜,所以,一对一,是最理想的作文教学模式。

最后,需要指出的是,优秀的语文教师可以巧妙诱发学生的写作兴趣,并能迅速准确地发现学生作文中的问题,随时可以自己写范文,给学生实实在在的指导。但是,目前的情况是,很多语文老师自己的专业素质不高,缺乏下水作文的能力,给学生的作文评语完全是套话空话,这样势必使作文教学陷入恶性循环,其后果是不言而喻的。所以,提高高中语文教师的写作素养,势在必行。