中小学新教师培训之我见

邵 英

摘要:新教师虽然来自高等院校,有较好的基础知识、理论水平较高、观念较新、计算机能力较强,但由于走上工作岗位时间较短,作为一个教师应有的基本功却并没有完全具备,教育思想、教育观念与当前教育的发展也有一定差距,对教育教学实践缺乏感性认识和实际操作经验,教学经验相对缺乏。新教师培训应促使新教师的教育教学能力得到较大提高,并很快成长起来。

关键词:新教师;培训;探索

中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)09-0115-01

新教师虽然来自高等院校,有较好的基础知识,但作为一个教师应有的基本功却并没有全部具备,教育思想、教育观念与当前教育的发展也有一定差距,新教师试用期培训是教师继续教育中一项十分重要的工作。

一、近年来淳安县新教师培训情况分析

杭州市教委《关于调整中学教师培训范围的通知》文件规定,原由市一级培训的七县(市)初中二级及以下职务的教师和初、高中试用期教师的培训,下放给七县(市)教师进修学校分别承担,调整方案从2000年下半年开始实施,这样从2000年下半年开始我县新教师培训已走过七个年头了。

近六年来中小学新教师培训人数情况

从总体上来看,无论从教师基本素质还是教师专业素质,新教师的整体素质呈下降趋势。

二、培训原则

为实施继续教育,除了继承和丰富传统教师培训原则中的许多精华之外,在新教师培训中应特别注重以下两条培训原则:

(一)价值性原则。新教师培训必须体现继续教育的价值取向,即以新教师的全面教学技能发展为目标,使新教师逐步学会如何为师、如何教学、如何为人,并为其持续发展打好基础。

(二)平等性原则。新教师培训必须体现培训者和新教师之间和教师之间的平等和谐关系,一方面与新教师展开平等的思想与情感的交流,另一方面给每个教师提供活动和表现的机会。

三、中小学新教师培训实践之探索

根据《浙江省中学教师继续教育新任教师继续教育教学计划》和《浙江省中学教师继续教育公共必修课课课程内容提要》(新任教师),结合淳安县新教师实际,新教师培训在各方面作了尝试:

(一)适应不同阶段新教师的特点,开设不同的课程。根据省市文件对新教师培训课程的规定,结合淳安县新教师的实际,在新教师培训刚起步时开设了以下课程:《班主任工作指导》、《教师素养若干问题》、《教学艺术》、《现代教育技术》等。伴随着新教师队伍的产业化,特别是非师范和社会人员的进入新教师队伍,到2005年课程设置有了大的变化,增加了教师基本素质方面的培训内容,具体开设了如下课程:《新课程与教师角色转换》、〈班级常规管理与教育》、《牢记教师天职奉献教育事业》和《教师成长规律》等。

(二)专题培训与校本培训相结合。坚持理论与实践相结合、集中学习与自学相结合、培训与自练相结合的原则,保证学习的质量和实效性。

四、困难与问题

培训内容如何能做到第一,针对性:培训内容紧紧围绕与新课程有关的问题,引发新教师针对自己在教育教学实施过程中可能遇到的困难和困惑进行探讨;第二,生成性:培训内容应该具有迁移价值,有利于新教师在教育教学过程中根据自己的实际情况创造性地加以运用;第三,培训的方式的改变。

培训的效果不仅来自培训内容,也体现在培训方式上。要采取平等参与的方式,让新教师自己对教学的理念和做法进行探究。新教师培训以“校本培训”、“研训一体”的组织模式为主,在“自修—反思”培训方式的基础上,更加强调亲验式、强调案例分析、强调参与—分享、强调教学诊断、强调合作交流等能调动广大新教师作为学习主体的积极性,使教师在“做中学”,在教学实践中领悟的培训方式。

参考文献

[1] 吴民祥.略论我国中小学教师继续教育的现状及发展趋势、教育理论与实践[J]. 浙江大学教育学院,2003,(10).

[2]陈国胜.新教师培训与学习型组织的构建[J].继续教,2002,(12).

[3]杨爱花.西安地区中学教师继续教育存在的问题、原因以及对策.http://www.jiaoshilunwen.com/

[4]教育部.2000年颁布的《关于实施〈中小学教师继续教育工程〉实施意见》.

[5]浙江省教育厅《中学教师继续教育实施细则》.