语言就是一种文化符号

马玉梅

摘要:语言是人们信息交流的工具。世界上每一种语言都是每一个民族,每一种文化的象征符号。英语中包含了丰富的西方文化、思维方式、人文自然知识。因此,英语的教学离不开英语文化的浸透。在英语教学中渗透英语文化的教育,丰富多彩的英语文化,有助于学生加深对英语的理解和准确运用,提高学生学习英语的效率和学习兴趣。

关键词:英语教学;英语文化;渗透

中图分类号:H310.9文献标识码:A文章编号:1003-2851(2009)11-0060-01

语言是人类历史实践创造出来的信息交流工具,有口头语言、肢体语言、文字语言等表达方式。每种语言都是每一个民族,每一种文的象征符号。学习英语要了解西方人的文化背景、思维方式、生活习惯等。英语中包含

了丰富的西方文化、思维方式、人文自然知识。因此,英语的教学离不开英语文化的浸透。

一、语言和文化的关系

语言文字是人类社会特有的一种信息系统,是全民进行交际和思维最重要的工具。英语是世界上主要的通用语言,是西方民族文化的载体和组成部分,它凝聚着西方民族的思想、历史文化、价值观念等。世界上有多种文化,每一种语言都包含了丰富的文化知识,对非母语的学习要充分了解语言背后的文化背景。语言与文化是相互制约、相互影响的,思维与情感既与语言关系密切又是文化的组成部分,文化中有语言、思维和情感,语言又是有思维、情感、文化的表达方式。

二、英语教学中渗透英语文化的理论背景

(一)罗杰斯的非指导性教学论

罗杰斯(Rogers),美国心理学家,人本主义代表人物之一。他认为人本身就具有非常有益的先天“潜能”,教育要为学生的“潜能”的发展提供一个宽松、和睦的心理环境,这种“潜能”智能在学生的“内驱力”的本能驱动下自动地形成。人无时无刻不在动态变化之中,教育不可能按照一组预定的程序、利用外部的要求向学生施教,不能限定学生如何思维、如何做,而必须顺其内心心理体验变化的自然。“非指导性”所提倡的准则就是“以学生为中心”或者“以学生的体验为中心”。

(二)加德纳的多元智能理论

加德纳(Gardner),美国教育心理学家。他通过对人类大脑认知能力的发展进行深入研究,对智能提出了新的定义:在实际生活中解决所面临的时机问题的能力;提出解决问题的能力;对自己所属文化提供有价值的创造和服务能力。同时,他认为人的智能是多元的。1983年出版了《智能结构:多元智能理论》(Frames of Mind:The Theory of Multiple Intelligences),到1999年,加德纳提出,人除了言语/语言智能和逻辑/数理智能外,还有其他几种智能:视觉/空间关系智能、音乐/节奏智能、身体/运动智能、人际交往智能、自我反省智能和存在智能。

(三)非指导性教学论与多元智能理论在英语教学中的综合运用

非指导性教学论与多元智能理论顺应学生的认知规律和学习特征。对语言的学习是人的本能,人自身就有学习语言的潜能。儿童、青少年可塑性强,其本身就具有对语言的接受和再造的本能,正是学习英语的黄金时期。在英语教学中向学生提供宽松、愉快的学习气氛,让学生的语言潜能得以发挥。

三、英语教学中英语文化的渗透原则

(一)英语教学要结合学生的认知、情感、个性的发展变化规律

青少年是认知、情感、个性等发展的关键时期,他们的生活是绚丽多彩的,但是有充满了矛盾和困惑。其心理状态每天都发生着剧烈的变化,及时发现他们的注意点,利用这些心理变化,再向其提供英语文化方面的知识。在现代的英语教学过程中,情感因素起着非常重要的作用。关注学生的情感因素有助于提高他们各方面的能力。以人为本的教育理论说明,受教育者首先是人,然后才是学习者。

(二)在词汇、成语、典故的教学中及时插入相关英语文化知识

从文化学的角度,用比较、对照、联想的思维引导向学生学习英语。在每个知识单元的文化背景、词汇短语、句型结构和语法时态中展现中西文化特点和差异。如在单词的教学中加入词义联想:banana(香蕉)的联想意义竟会是“疯狂”、“发愁”。①His wife is driving him bananas.他老婆正逼的他发狂。②He went bananas over football when he was 14 years old.她14岁时就一心迷上了足球;在英语成语中:Not for all tea in chana:表示无论给多少好处也答应做某事。英国人知道中国盛产茶,对他们来说茶很罕见而珍贵,所以比喻为很好的报酬。在中国这个成语就会说成“给我一座金山我也不干”。

英语教学要遵从学生的认知、个性、情感等需要,从英语文化角度,对比、联想的去学习,可以激发学生的学习欲望和潜能。英语中包含了丰富的西方文化、思维方式、人文自然知识。因此,英语的教学离不开英语文化的浸透。在英语教学中渗透英语文化的教育,丰富多彩的英语文化,有助于学生加深对英语的理解和准确运用,提高学生学习英语的效率和学习兴趣。

参考文献

[1]杨卫东,陈葵,戴卫平.英语教学中学人人文素养的培养[J].教学与管理,2009,(8).

[2]王振亚.实用英语语言文化[M].河北:河北大学出版社.2004.