在计算机教学中焕发中职学生的创新活力

李有仕

〔关键词〕 计算机教学;中职学生;创新能力;激发兴趣;改革教法;精讲多练

〔中图分类号〕 G633.67〔文献标识码〕 C

〔文章编号〕 1004—0463(2009)11(B)—0017—01

一、激发学习兴趣是培养和提高学生创新能力的前提

1.实施情感教学,激发学生的学习兴趣

中职学校的学生在初中阶段大多属于“双差生”,长期受到家长和教师的训斥和指责,在心理上或多或少都带有一种自卑感,所以他们更渴望被关注,也更渴望成功。因此,在课堂教学中实施情感教育,充分挖掘他们学习的动力,激发他们的学习兴趣是非常重要的。

在计算机教学中,我采用了多种方法来激发学生的兴趣:⑴鼓励法。教学的艺术不仅在于知识的传授,更在于激励、唤醒和鼓舞。因此,在教学过程中,我努力挖掘学生的优点和特长,哪怕是一个小小的闪光点,都要提出表扬,为学生加油,使他们坚信自己也可以做到,从而对学习产生兴趣。⑵竞赛法。争强好胜是学生的天性,所以,我经常在教学中举办一些竞赛活动,以提高他们学习的积极性。如在有关“平面设计”教学小结时,我将提前准备好的有代表性的图形拿出来让学生设计,看谁做得正确,做得快。这样一来,学生你追我赶,利用各种方法来完成作品,不仅课堂气氛异常活跃,也培养了他们坚强的意志和敢于冒险挑战的精神。

2.加强自身修养,全面提高自身的教学素养

俗话说:“打铁还要自身硬。”我们无法想象一位经常犯常识性错误的教师会受到学生的欢迎,一位常常被学生难住的教师能够得到学生的尊敬。可见,教师的专业知识水平和文化修养决定着他在学生心中的位置。所以,现代教师必须拓宽自己的知识领域,加强自身修养,用自身的人格魅力来吸引和征服学生,使他们对学习产生兴趣。

二、改革教法是培养学生创新能力的有效手段

1.头脑风暴教学法

此法也称“头脑激荡法”,通常在小组成员共同解决问题时使用,其核心是开发学生的创造力。这种创造力是在相互诱发的互动活动中,通过生成一系列可能的问题或办法形成的,它可以让学生在互相帮助的合作式学习过程中,取长补短、集思广益、共同进步。这种方法在计算机教学中非常实用。例如在“VF程序设计”教学中,我仅仅给出设计思路,然后让学生根据所学的知识,充分发挥自己的想象力和创新潜能独立设计。在设计中,虽然存在着不少错误的思路,却也不乏非常精彩的方案。之后,我再根据学生掌握的程度让他们进行分组讨论,结果学生讨论得非常激烈,你有你的高招,我有我的诀窍,同一个问题又引发出多种设计方案。当然,在学生无法完成的情况下,我也会加入小组来引导和鼓励他们大胆实践、勇于探索。这样的教学方式效果自然非常明显,同时也在很大程度上培养了学生的创造性思维和创新能力。

2.任务驱动教学法

任务驱动教学法是以学生为中心,以任务为驱动的教学方式。采用这种教学法时,教师必须以一个个具体的任务为主线,把教学内容巧妙地设计在多个任务之中,引导学生以自主探究或分组讨论的形式领会学习的核心内容。同时,在学生完成任务的过程中,教师还要引导他们学会发现问题、思考问题和解决问题,以培养学生的创新能力和自主学习的习惯。这种教学方法能够激发学生的学习兴趣,让其在一个个任务的驱动下主动参与,将学习变被动接收为主动参与。

当然,在具体教学中,教师还必须针对不同的教学内容,采取不同的教学方法以提高学生的学习兴趣,

培养他们创新的意识和能力。

三、精讲多练,培养学生的自学能力和创新能力

所谓精讲,是指根据教学内容和学生的认知水平,在量上少讲,把大量时间留给学生自己去思考,在质上精讲,有针对性地讲解,言简意赅,突出重点,给学生点明问题的关键,以锻炼他们独立探讨问题的思维能力。而多练则是在精讲的基础上让学生自己去思考、发现、探索,培养学生的自学能力和创新能力。例如,在关于CorelDraw X3的“贝塞尔工具”教学中,我首先简明扼要地向学生讲清该工具的主要功能,然后利用该工具绘制曲线,并对曲线进行各种造型上的变化,同时向学生强调变化造型的要点是“使用贝塞尔手柄和形状工具”。待学生基本掌握贝塞尔工具的应用后,再布置有代表性的案例让学生自己去完成。这种方法可以让学生在实践中去亲身体验创新的乐趣。这不仅能深化教学内容,巩固学生的兴趣,还有利于拓展他们的思维,培养他们的自学能力和创新能力。