小学美术学科与信息技术课程整合优势初探

李　洁

摘要：在信息技术被广泛应用的今天。信息技术也在其他学科教育教学中发挥着越来越重要的作用，美术学科与信息技术的整合已成为一种趋势。由于其学科问的密切联系，使其整合具有必然性和可行性。美术与信息技术学科之间的整合具有激发学生兴趣，丰富教学资源。易于突破重、难点，提高学生综合能力等优势。

关键词：小学美术；信息技术；学科整合；优势

在传统的美术教学中，教师一般采用一支粉笔灌输绘画技法，这种以技法为中心的数学方法，对美术课堂的教学造成了许多局限，如在一定程度上减少了学生集体讨论交流的机会、束缚了学生多种感官的冲击、减少了学生审美教育的机会和创造能力的培养、削弱了学生学习美术课的热情和动力等。但是，信息技术的广泛应用，却给美术课堂的教学带来了许多资源整合的优势，使得利用信息技术进行美术辅助教学成为了一种新趋势、新方法。

一、整合的必然性和可行性

美术学科与信息技术学科密切相关，其整合具有必然性和可行性。美术学科是一门视觉艺术，信息技术是以声音、文字、图形、图像立体地表现信息，它们在呈现信息的方式上都以形象为主。《小学美术课程标准》指出：“观赏自然和各类美术作品的形与色，能用简短的话语大胆表达自己的感受。”“通过观摩录像、画册，对中外优秀的卡通艺术形象进行欣赏和讨论。欣赏描绘不同季节的中外美术作品。欣赏中外画家描绘儿童生活的美术作品。欣赏大自然美丽的山川、动植物图片等。”这些是传统美术课堂教学所无法实现的，而通过信息技术手段则能较容易提供。因此，新课标的要求为两者的整合提供了必然性。现行的中山教研室主编的信息技术教材与小学美术教材也存在着许多相通和关联之处，信息技术中有关“金山画王、画图软件、电子报制作”等教学内容，实际上已经与美术课程进行整合了。也就是说，这些信息技术教学内容必须在美术的任务驱动下去实现教学目标，而美术课程中又有很多教学内容很适合与信息技术进行整合教学，例如观摩录像、画册、欣赏大自然景色、观察动植物等内容，所以它们的整合又具有了可行性。

二、整合的优势

从概念上讲，小学美术学科与信息技术课程的整合是指“把信息技术作为一种主要工具、媒体和方法融入到美术学科教学的各个层面中，运用教学设计的方法将各种教学要素综合地加以考虑，使美术学科学习内容的组合更加合理、清晰，课堂教学结构的设计更加优化。”其目的就是实现学科资源的合理配置，以达到教学效果的最优化。那么，小学美术与信息技术课程的整合存在哪些优势呢?下面笔者结合教学理论和教学过程中整合的经验，谈谈它们之间整合的优势。

1多方位的感官刺激，有利于激发学生的学习兴趣

根据心理学家赤瑞特拉(Treicher)实验表明：人类获取的信息83％来自视觉。11％来自听觉。3.5％来自嗅觉，1.5％来自触觉，1％来自味觉。而信息技术的呈现方式恰好就是通过图、文、音、像、动画等多种方式。这样既有利于学生通过多种感官获取更多的信息，又能激发他们的学习兴趣和热情。

现行《小学美术课程标准》在反思传统美术教育的基础上，把“激发学生学习美术的兴趣”放在一个十分重要的地位，强调要培养学生对美术的积极态度。产生学生对学习美术兴趣的因素有：①新颖有趣。充满感情因素的学习内容。②丰富多彩的图像世界和生动有趣的活动场景。③浅显易懂、生动活泼的语言与教学手段。信息技术在这三个方面都具有其得天独厚的优势。特别是在某些教学情景引用多媒体进行导课时，可以极大地吸引学生的兴趣和调动他们的学习热情，可以是一段录像、一张照片或是一段音乐。在教学湘教版一年级下册《蝶儿飞飞》一课中，我在导课时利用计算机播放有关蝴蝶的录像，由于播放的内容是色彩鲜艳的蝴蝶，并配有优美的音乐。一下子就把学生带入了这个有趣的“蝶儿飞飞的世界”。学生们都被这些多彩的图像世界所吸引；在教学岭南版六年级上册“激奋人心的革命历史画”中，通过多媒体向学生展示了著名作家的美术作品，让学生充分欣赏各幅作品的特点。

2信息技术的引入，丰富了教学资源

传统的美术欣赏课是“教师+课本+黑板+挂图+实物”的教学模式，学生对所学的某些欣赏知识往往不容易消化，各种感官对作品信息的接收还不够充分。但信息技术的引入，利用其图、文、声、像、画等呈现给学生，学生对作品的理解更加深入、到位，使美术欣赏课变成“老师+课本+黑板+挂图+实物+网络”的新型教学模式，使教学资源更加丰富。因为网络资源是非常丰富的，例如：在兴趣课教学“版画雕刻”时。传统的美术课就只能挂几幅挂图，而现在有了信息技术后，我们就可以利用网络搜寻有关雕刻的素材，再让学生对这些雕刻进行欣赏、比较、消化、讨论，最终达到理解，这就使得教学效果比传统的教学效果提高了许多。

传统的美术课堂的导人可能是通过讲故事、谈话、游戏、作品展示等方式，但现在信息技术教学还可以采用更多的方法，如采用更多的名画、录像和图片、音乐等方式引入，这些在网络资源上可以很容易找到。在教，学《古代建筑欣赏》时，传统教学只能通过挂图、教材等资源，而现在我们可以利用信息技术进行设计。我们可以向学生提供一些有关故宫博物院的网址：www.chi-navr.net／beijing／gugong.htm，www.dpm.org.en等，让学生每4人组成一个学习小组合作学习，搜集资料制作一份介绍故宫的幻灯片，并进行交流。教学中，学生在任务驱动下上网搜集资料、下载图片、制作幻灯片。在有意识地选择、组织材料的过程中，他们不仅了解了故宫的历史、建筑特色，构建了一个比较完整的、立体的故宫艺术知识体系，而且为我国古代建筑大师的杰作惊叹不已，民族自豪感油然而生，进而产生了了解中国古代文化的巨大热情。

美术课程中某些教学内容可能离学生的生活经验比较远。如元宵节，有些地方的风俗不太重视元宵节，学生对这一节日知之甚少。教学时，如果不提供足够的学习素材，学生将难以开展学习。因此。充分发挥CAI课件的优势，给学生展示大量的图片、录像等直观信息，可以帮助他们解决困难，提高学习的质量。

3有利于突出重点、突破难点

传统的技法课认为，一幅画画得好不好的标准是其画得像不像。一节课下来，如果学生的作品画得都不像，那么，这节课就是失败的。而且在画水彩、水粉、国画时，学生由于年龄较小，颜料往往在不经意时弄到衣物上或其他地方。且效果并不理想。但我们的美术课并不是要使每个学生都成为美术家，而是让学生在这种美的熏陶下培养其审美的能力。如果我们与信息技术进行整合，利用信息技术教材中“金山画王和画图软件”中有关的内容进行教学，我们就能突出这个重点和突破这个难点。

金山画王中有许多绘画工具，除笔、橡皮、剪刀、尺子、喷枪、调色板之外，还有许多电脑独有的设计工具。

有了这些画图工具就方便多了，而且效果更加理想。如在教学“秋天”时，本来学生要准备彩笔，而且很难把秋风瑟瑟的感觉表现出来。如果引入了画图工具就简单多了，学生可以利用画图中的剪切、粘贴、复制等工具就可以把这幅画顺利完成，特别是利用画图中的喷笔工具很容易就能画出秋风瑟瑟的感觉。而且利用这个软件可以绘画出各种不同的景色，如利用图形工具绘画出各种房屋、落日、小路等，只需简单的操作加上一些技巧就能达到良好的效果，这样还能让学生有成功的体验。另外，还可以运用PowerPoint等多媒体制作工具，综合利用各种教学素材，制作多媒体课件，用图表、动画等展示动态的变化过程，形象地演示某些难以理解的内容，有利于突破难点，提高课堂教学效率。

4利用网络资源，培养学生的综合能力

通过美术活动，发展学生的综合实践能力，是《小学美术课程标准》的一个重要思想。处在一个知识爆炸的信息时代，一个人已根本不可能掌握全部知识。因此，获取知识和技能以及运用知识和技能，创造性地解决问题的能力已经成为培养学生的重要方面。在美术教学中，不仅要向学生传授美术的基本知识和技能，更重要的是通过美术活动提高其综合实践能力。《小学美术课程标准》提出：要通过美术学习培养儿童的审美情感、感知能力、形象思维能力、创造能力和解决实际问题的能力。

在利用信息技术进行整合教学时，学生能够很容易获得欣赏优秀作品的机会。用信息技术提供资源环境就是要突破书本是知识主要来源的限制，用各种相关资源来丰富封闭的、孤立的课堂教学，极大扩充教学知识量。使学生不再只是学习课本上的内容，而是能开阔思路，看到百家思想。网络是一个包罗万象的大工具，我们能从里面找到自己所需的知识、信息。但它并不是让学生坐享其成，它需要学生通过自己的努力去获取各种信息。这就需要学生有解决问题的各种能力。如在教学生画“烟花”时，我们就先让学生上网查找有关“烟花”的资料，交流讨论烟花的特点。通过这个活动，学生就能很形象地了解到烟花的构造特点，而且又培养了学生上网查找资料的能力，还能够欣赏各种各样的烟花，又给予了美的熏陶，有助于提高学生的审美情操和能力。

三、结束语

诚然，小学美术学科与信息技术课程的整合能给我们的教学带来许多优势，但是，整合不是简单的相加或混合。而是把各种教学要素有机地结合起来，发挥其最大的功效，也就是教学上所说的“教学最优化”。

信息技术与小学美术的整合，它的主体应该还是美术课程本身。而不是信息技术。我们不能为使用技术而使用技术。甚至以牺牲课程目标的实现为代价，而应以课程目标为最根本的出发点，以改善学习者的学习为目的，选用合适的技术。尤其是小学美术，由于小学生认知水平较低，自制力有限，在以多媒体和网络资源为主的信息技术学习环境下，如果教师的教学理念和课堂调控能力跟不上，就可能导致学生“只是玩得开心”。而没有达到教学目标，实现教学实效。

(责任编辑：符洁)